關(guān)于學(xué)生工作的safe模型思考

王喜忠

摘 要：學(xué)生工作涵蓋了學(xué)生的家庭、教育環(huán)境、教育過程、教育質(zhì)量等四個方面，該文采用聯(lián)想的思維方式，建立了safe模型，能夠在不同層面上更好的指導(dǎo)學(xué)生工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作 safe模型 聯(lián)想思維

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要“加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)”?！蛾P(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”。提升學(xué)生工作的層次是提升學(xué)校辦學(xué)能力的重要組成部分。孫萬年等認為高校思想教育與管理工作是一個大的系統(tǒng)管理，由許多要素組成。強調(diào)從整個管理系統(tǒng)來考慮問題 [1]。

筆者根據(jù)實際工作經(jīng)驗，認為一般我們把學(xué)生工作限于教育環(huán)境—如黨支部、團支部、班級、社團、宿舍等和教育過程—日常管理方式，有所局限性。應(yīng)采用系統(tǒng)的觀點，把外圍的相關(guān)因素納入進來，如學(xué)生的家庭成長經(jīng)歷、所學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，這樣就形成了四位一體的學(xué)生工作模式。

1 學(xué)生工作的四個方面

學(xué)生工作要以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長為中心開展，依照時間順序可以分為入校狀態(tài)、在校教育、離校就業(yè)三個階段，對應(yīng)于四個方面—學(xué)生的家庭、教育環(huán)境、教育過程、教育質(zhì)量。

（1）家庭因素

教育是個連續(xù)的過程，高等教育會受到義務(wù)教育和高中階段教育的影響，特別是高中階段的教育。故我們不能孤立的看到高等教育，應(yīng)該向前順延。若把學(xué)?？从说摹肮S”，學(xué)生是“原材料”，學(xué)生工作要增加對“原材料”的了解。一些學(xué)生在大學(xué)發(fā)展的好與壞往往與之前的培養(yǎng)和教育有很大關(guān)系，同時大學(xué)教育對學(xué)生評價的多元化與之前教育評價的單一性（如主要以學(xué)生的成績優(yōu)劣判斷學(xué)生的“好壞”）的差異也會影響學(xué)生的發(fā)展，而對學(xué)生的情況了解只有家長最為清楚。

中國的教育傳統(tǒng)和獨生子女的現(xiàn)狀造成了雖為成年人的大學(xué)生與家長之間有著很深的依賴性。在一些重要的學(xué)生工作環(huán)節(jié)，如學(xué)生就業(yè)，家長發(fā)揮著極為重要的作用。同時，學(xué)生發(fā)展的好壞會對家庭產(chǎn)生巨大的影響。要改變傳統(tǒng)思路，積極和家長溝通，借助當前的信息化手段，拉近與家長的距離，更準確的、全面的了解學(xué)生的情況，將會對學(xué)生工作起到很好的促進作用。

（2）教育環(huán)境

教育環(huán)境涵蓋的內(nèi)容很豐富，但就與學(xué)生工作相關(guān)的角度分析，從組織層次上可以分為，宿舍環(huán)境、班級環(huán)境、學(xué)院環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等；從學(xué)生行為的角度分為學(xué)習環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、生活環(huán)境、文體環(huán)境等；從物質(zhì)精神的角度可以分為硬環(huán)境、軟環(huán)境。這些都是與日常工作有著密切關(guān)系。

教育環(huán)境是一所大學(xué)長期形成的、相對穩(wěn)定的物質(zhì)和精神混合體，具有歷史性、傳承性，不同高校之間由于傳統(tǒng)的原因，有著不同的文化，對于每個學(xué)生有著潛移默化的影響。同時教育環(huán)境也隨著時間的推移，具有時代性、創(chuàng)新性，每個學(xué)生也在改變著教育環(huán)境。學(xué)生和教育環(huán)境之間是個互動的過程。

（3）教育過程

學(xué)生工作是大學(xué)生第二課堂教育的主要載體，是人才培養(yǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生工作中可以調(diào)用的黨、團、班、宿舍、社團等資源來完成育人功能，也可以組織文藝、體育、實踐、報告、討論等活動形式來完成育人功能，也可以通過認真、細致、周到的服務(wù)完成育人功能。一般意義上的學(xué)生工作，我們非常關(guān)注這個方面的工作，創(chuàng)新性工作基本集中在此。

（4）教育質(zhì)量

人才培養(yǎng)高等學(xué)校四項職能的最核心部分。評判一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標是人才培養(yǎng)質(zhì)量，評價人才的核心是學(xué)生的個人能力。評價人才培養(yǎng)質(zhì)量既有長期指標也有短期指標。短期指標中，對學(xué)生工作而言，有學(xué)風、獲得各種獎項、就業(yè)率等。通過這些信息的反饋，可以及時做出學(xué)生工作的調(diào)整和應(yīng)對。

2 學(xué)生工作四位一體的safe模型

聯(lián)想思維是人類的一種高級思維形式，是發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律、提出新的科學(xué)假說和發(fā)明創(chuàng)造的源泉[2]。思維模型是一種特殊的思想形式，是對原型的摹寫、反映和

抽象[3]。

在學(xué)生工作中，適當?shù)膽?yīng)用聯(lián)想思維可以開拓思路，給工作帶來獨有的視角，建立思維模型，會把較為繁雜的學(xué)生工作很直觀的統(tǒng)領(lǐng)起來。學(xué)生工作的四個方面—學(xué)生的家庭、教育環(huán)境、教育過程、教育質(zhì)量，分別簡化為家庭、學(xué)校、教育、學(xué)生個人能力，可以用單詞Family、School、Education、Ability來代替和反映，把這4個單詞的首字母取出并調(diào)整順序，組成safe單詞，稱為學(xué)生工作的safe模型。Safe模型的提出很好的概括了學(xué)生工作的四個方面，該模型在更大的層面上把學(xué)生工作看做一個四位一體的系統(tǒng)整體，其在實際應(yīng)用中要注意。

（1）各個方面的協(xié)調(diào)一致，在營造好的教育環(huán)境時要考慮對于教育質(zhì)量的影響，改變教育過程時要關(guān)注對于教育環(huán)境帶來的影響。

（2）從更高角度去思考，把握工作的全局性，避免忽視局部。

（3）把學(xué)生工作看做一個系統(tǒng)，則系統(tǒng)功能是由結(jié)構(gòu)（或者為關(guān)系）和主要性要素決定的，故在學(xué)生工作的過程中要注意協(xié)調(diào)其各個方面的關(guān)系，抓住不同時間段的主要矛盾及矛盾的主要方面。

（4）系統(tǒng)效能的增加在于各要素之間取長補短，對比學(xué)生工作也是要關(guān)注優(yōu)勢的互補性。如，家庭和學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)上可以充分協(xié)調(diào)，利用各自的長處。

綜上所述，建立了學(xué)生工作四位一體的safe模型，對實際工作具有一定得指導(dǎo)作用。

參考文獻

[1] 孫萬年，高俊鵬，付會霞，等.系統(tǒng)化觀點在高校學(xué)生工作中的應(yīng)用[J].教書育人，2003（14）.

[2] 魯斌，何華燦.聯(lián)想思維的超拓撲結(jié)構(gòu)模型[J].小型微型計算機系統(tǒng)，2004（6）.

[3] 伊秀鳳.淺談化學(xué)平衡思維模型的建立[J].遼寧師專學(xué)報，2008，10（4）.