分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

米如古力·買買提依敏

摘 要：筆者采用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分組協(xié)作學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，快樂(lè)地學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信心。分組的總體原則是體現(xiàn)差異性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，分工明確。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)貫穿于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾偏，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)比、調(diào)整和優(yōu)化，有效地提高了教學(xué)成果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)中職學(xué)生今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作；差異性；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；評(píng)比；優(yōu)化

筆者所在的是中職學(xué)校，學(xué)生們面臨著就業(yè)，工作是團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的，工作單位是一個(gè)組織，各崗位協(xié)同完成一項(xiàng)龐大的工程，單挑獨(dú)斗是不行的，社會(huì)上也出現(xiàn)過(guò)，高分低能的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)很高，但是和同事的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神沒(méi)有，社會(huì)是一個(gè)協(xié)作的共同體，可不是單純學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單的事情，所以協(xié)作精神的培養(yǎng)很重要，也是素質(zhì)教學(xué)的要求，筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分組協(xié)作學(xué)習(xí)方法有效的提高了教學(xué)成果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

下面是筆者的體會(huì)，大家共同探討。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)小組形式協(xié)同作戰(zhàn)，完成任務(wù)，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和提高，增加了彼此之間的友誼，提高學(xué)生的合作精神1，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，每個(gè)人都是參與者，是小組的主人，每個(gè)人都立志提高自己不為小組拉后腿，小組的榮譽(yù)和自己息息相關(guān)，每個(gè)小小的挫折，小組成員都一起克服，每個(gè)小小的進(jìn)步，小組成員都一起分享，快樂(lè)地學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信心，提高教學(xué)的效率，提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、具體的分組方式和分組策略

分組的總體原則是體現(xiàn)差異性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。因?yàn)橹新殞W(xué)生有一定的自學(xué)能力，教師的作用是導(dǎo)師的性質(zhì)：掌握好班級(jí)的教學(xué)方向、分配合理的任務(wù)，變教學(xué)為引導(dǎo)，作為引導(dǎo)者、組織者，及時(shí)解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的偏差，培養(yǎng)個(gè)體進(jìn)步的同時(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的態(tài)度、精神和能力。

學(xué)習(xí)成績(jī)不同檔次在一組：不能總是學(xué)習(xí)成績(jī)好或?qū)W習(xí)差的同學(xué)在一起，這樣不利用團(tuán)隊(duì)整體提高成績(jī)，而且就是學(xué)習(xí)成績(jī)差的也有思維的閃光點(diǎn)，尤其計(jì)算機(jī)編程方面，平時(shí)考試成績(jī)也許一般，但是聰明的孩子一旦調(diào)動(dòng)起積極性，在學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)下，會(huì)突飛猛進(jìn)的；性格差異一組：性格沒(méi)有好壞之分，但是卻影響了一個(gè)人的思維和處事的方法，內(nèi)向外向、開(kāi)朗沉穩(wěn)、死板幽默等，不同性格的同學(xué)可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；分組的方式筆者的經(jīng)驗(yàn)不是自由組合，而是有針對(duì)性的分組，有的放矢的協(xié)作學(xué)習(xí)，效果會(huì)相當(dāng)顯著。

分工明確，職責(zé)分明，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神2，同時(shí)注重個(gè)人能力培養(yǎng)，筆者的分工是：每個(gè)小組成員都有職務(wù)：組長(zhǎng)、組織員、記錄員、策劃員、監(jiān)督員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把老師分配的任務(wù)細(xì)分傳達(dá)下去，記錄員是記錄、總結(jié)和分析，形成書面報(bào)告，監(jiān)督員是檢查和督促，策劃員是方案設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟做計(jì)劃，每個(gè)人都是主人，調(diào)動(dòng)所有人的積極性。

三、分組協(xié)作學(xué)習(xí)方式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

編程教學(xué)中，一個(gè)大的程序往往是不同的人員分模塊編寫和調(diào)試，最后歸納成一個(gè)整體，這其中有分層之間的語(yǔ)句的引用，有程序間的交叉和接口，這也考察了配合度和默契度；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，組織學(xué)生們?nèi)?shí)習(xí)的生產(chǎn)型工廠，小組成員分頭整理和記錄工廠局域網(wǎng)的設(shè)置，再整合成一個(gè)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，最后小組成員提出改進(jìn)優(yōu)化的建議；軟件教學(xué)中，筆者讓小組成員分別負(fù)責(zé)WORD EXCEL CORLDRAW PHOTOSHOP 等軟件的不同環(huán)節(jié)，大家互相講解，都是老師也都是學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍很濃，學(xué)生們自己講解自己的理解是學(xué)生自己的語(yǔ)言，學(xué)生們很知道哪里是難點(diǎn)，哪里是小技巧等，學(xué)生們掌握的很快；實(shí)驗(yàn)課程中，比如用POWERPOINT 做一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)匯報(bào)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)自己小組的部分，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況、課外小組情況等等都可以，小組的分工是：有的做文字介紹，有的做圖片編輯，有的是音效的制作，有的搜集素材，同學(xué)們不亦樂(lè)乎，小組之間還展開(kāi)的比賽的環(huán)節(jié)，快樂(lè)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；興趣小組中，筆者的班級(jí)涉及：編程小組、設(shè)計(jì)小組、網(wǎng)絡(luò)小組，編程小組是學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言進(jìn)行編程實(shí)踐：JAVA C++，等，網(wǎng)絡(luò)小組設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，從各大網(wǎng)站學(xué)習(xí)，自己編代碼，做小組的網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)，記錄學(xué)生們自己豐富多彩的中職生活，設(shè)計(jì)小組是聯(lián)系相關(guān)企業(yè)做服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)還增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。外出實(shí)習(xí)中， 筆者聯(lián)系服裝企業(yè)，同學(xué)們實(shí)習(xí)的課題是，做一個(gè)該企業(yè)的秋季新品的電腦展示，同學(xué)們分頭行動(dòng)：拍照、修剪圖片、配音、文字剪輯，動(dòng)畫，做出來(lái)的效果有模有樣，得到了企業(yè)的認(rèn)可。

四、教師監(jiān)控分組協(xié)作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

小組協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，如火如荼的狀況中也會(huì)暗藏著毛病的，任務(wù)分配的合理性怎么樣，是不是難度太大了或太小了，組員之間的和諧性怎么樣，有沒(méi)有什么矛盾，是不是存在互相推諉和拖延、效率低下的狀況，興趣點(diǎn)符合中職學(xué)生的心里需要嗎，等等，平時(shí)可以多和小組聊天，讓小組寫工作總結(jié)等方法，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾偏，這是作為教師職責(zé)。

五、對(duì)分組協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評(píng)比和優(yōu)化

剛開(kāi)學(xué)后的分組是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的狀況，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐后，應(yīng)該對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)比，筆者評(píng)比的項(xiàng)目有：小組中成績(jī)提高的情況，包括小組中成績(jī)下降的情況，小組內(nèi)成員寫總結(jié)報(bào)告。小組整體成績(jī)、組間進(jìn)行對(duì)比，評(píng)比出：成績(jī)提高最快小組和個(gè)人、最和諧小組，設(shè)小組獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，等等，這種策劃案也是幾個(gè)組長(zhǎng)自己搞的創(chuàng)意，用班費(fèi)買獎(jiǎng)品。小組中優(yōu)秀的成員集中的情況下，可以調(diào)劑一下，使組間不會(huì)高低分化太嚴(yán)重，這樣就照顧了班級(jí)的整體成績(jī)，優(yōu)化后的小組更具活力和戰(zhàn)斗力。

六、結(jié)語(yǔ)

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新，實(shí)踐證明它是有效的，適合中等學(xué)校的學(xué)生，雖然是中職學(xué)校，但是我們培養(yǎng)的學(xué)生的能力是專業(yè)的、可操作的，不是高分低能的，是實(shí)干家，提高了學(xué)生能力的同時(shí)，也提高了院校的教育水平，同時(shí)可以和社會(huì)接軌，也為中職院校開(kāi)辟一條寬廣的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧明：《“分層、分組”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用》，《遼寧高職學(xué)報(bào)》2008（10）.

[2]蔣玲玲.協(xié)作學(xué)習(xí)初探[J].甘肅農(nóng)業(yè)， 2006， （5）： 224- 225.