讓學生獲得成就感

陳舜霞

作為一名從教多年的語文教師，筆者在這些年的教學磨礪中，漸漸地發(fā)現(xiàn)，語文教學很重要的一點是讓學生在語文學習的過程中獲得成就感。

語文學習有些學生很有興趣，他們都是些在語文學科有些成績的學生。比如說基礎(chǔ)知識扎實，或?qū)懽髂芰姡蛴醒葜v才能。他們學語文有成就感，所以更有興趣。而另一些學生，因為基礎(chǔ)不好或其他原因，屢遭挫敗，所以就更沒有興趣。所以，從獲得成就感人手學語文，也是一個可行的辦法。那如何讓學生有成就感呢？

高一的學生，剛從中考的大軍中沖出來，個個都很有成就感，這時他們學習語文的興趣還是比較高的。而高一又是很重要的打基礎(chǔ)的階段，所以這時重要的是讓他們保持這種學習的沖勁，并且培養(yǎng)良好的語文學習的習慣。高一學習相對輕松一些，這一階段可以多搞一些活動，如課本劇情表演、朗誦比賽、演講比賽等。形式不拘一格，重在培養(yǎng)學生語文學習的興趣和語文學習的良好習慣。讓學生實現(xiàn)從初中的依賴教師到高中的自主學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。像會用工具書善用工具書就是一個很好的自主學習的表現(xiàn)。

高二是一個轉(zhuǎn)型期，有些積極主動學習的學生漸漸地越學越順，成就感也越來越強，形成良性循環(huán)。而一些沒有一直保持自主學習狀態(tài)的學生在一次次的失敗打擊之后，成就感相對降低，學習的興趣也隨之下降，漸漸形成惡性循環(huán)。這一時期對這些成就感很低的學生來說是一個很困難的階段——不甘失敗但又無力從不良的習慣中掙脫出來。這時更要注重讓他們有成就感，同時也要讓他們看到他們與其他同學之間的差距和差距產(chǎn)生的原因。只有這樣才能真正讓他們產(chǎn)生可以信賴的成就感。這一階段的工作比較難做。但即使這樣，也要讓這部分學生不失去信心，才有繼續(xù)下去的可能。這一期間可以做一些特殊的工作，專門針對這部分學生。例如，我經(jīng)常讓學生上臺聽寫，內(nèi)容多是一些簡單的基礎(chǔ)知識，必背篇目里的句子。叫學生時要有層次，學得好的學生直接叫，學得不好的學生提前悄悄地告訴他今天要叫他聽寫，這樣下來他的聽寫也會讓他有成就感。同時課下也要讓他繼續(xù)學習好的學習習慣，一點一點提高他的語文學習能力，這樣語文成就感也漸漸增加了。要想真正和學得好的同學相比，那自然也是有一段路要走的，但最終能否趕上或超過那些好的學生，這就要看個人的決心和努力了。這樣的學生其實只要堅持，最終超過比他好的學生的可能性還是很大的。

到了高三，學生成績起伏不會太大。好的學生只要堅持以前好的學習習慣，成績就能保持在一個較好的水平；成績不大好的學生，這時想要大幅度地提高不容易，但也可以提高一些，如從90分提高到100分以上。這一時期，語文成績好的學生隨時可以找到成就感，但高手之間的對決會讓他們不敢松懈。而語文成績不大好的學生就較難找到成就感了，但也要想辦法讓他們對語文有興趣，也就是仍然讓他們在其中找到成就感。這些學生中很多思維比較靈活，可以讓他們多說出他們對一些問題的看法；其他的也可以找到他們的優(yōu)點，專門“培養(yǎng)”。

要讓學生愛上這門學科，讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)在這門學科中有所得，教師也要樂在其中，才能感染學生。我的課堂基本上是很活躍的，也是讓我很“頭痛”的。因為我的學生時常會出其不意地提出不同的看法，隨時質(zhì)疑我的講課內(nèi)容，讓我措手不及，“焦頭爛額”。這樣，他們也很有成就感。我經(jīng)常告訴我的學生：“我未必就懂得比他們多多少；我只想讓他們學會學習知識的方法，然后超過我”。學生的智慧是無窮的，學生的潛力是無窮的。只要他們愿意去學，愿意去找方法，他們就會在其中擁有越來越多的成就感。

（作者單位：江西于都中學）