量化管理制度下的班級管理自動化

宋美秀　李良智

量化管理是一種手段，其目的是促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教育實施量化管理，同時還強(qiáng)化了過程的管理，讓學(xué)生有章可循，有“規(guī)矩”可成“方圓”。

班級是學(xué)校教育工作的最佳單位，班級工作的量化管理搞得好，意義重大。量化管理制度的實施，讓每個班級的學(xué)習(xí)和班級常規(guī)活動切實可行，“量變促成質(zhì)變”，激發(fā)了班級活力，提升了學(xué)生素質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成。

“上面千條線，落實一根針”，這是班主任工作的意義。具體到班主任這一層級，將量化管理制度進(jìn)一步細(xì)化，落實到具體的班級管理中，顯得非常有意義。筆者結(jié)合多年的班主任工作實踐，借鑒魏書生、李鎮(zhèn)西等模范教師班主任工作經(jīng)驗，根據(jù)相關(guān)教育制度，制定了班級管理制度，做到了班級“人人有事干，事事有人管”，初步實現(xiàn)了班級管理的自動化。

一、目標(biāo)管理制

目標(biāo)是方向，目標(biāo)是動力，目標(biāo)是前行的燈塔。學(xué)生有了一個催人奮進(jìn)的目標(biāo)，就有了努力學(xué)習(xí)的動力，就能充分發(fā)揮自己的智慧和力量，不斷用“目標(biāo)”激勵自己奮發(fā)向上。具體到班級來說，目標(biāo)有兩個層級：班主任通過商量和學(xué)生們制定的班級目標(biāo)；每個學(xué)生針對自我情況制定的個人目標(biāo)。

接這個班時，我就通過和同學(xué)們協(xié)商，共同明確了班級“目標(biāo)”：班級要成為文明先進(jìn)的班級；每個人要在班集體中爭取優(yōu)勝。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性。針對不同層次學(xué)生的特點，進(jìn)行分檔個別談話、具體指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生先跟自己比，并提出了“超越自我就是勝利，堅持到底一定成功”的口號，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的激情。

具體到每個同學(xué)來講，每個人都制定了自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個人以新我戰(zhàn)勝舊我，從自己的點滴進(jìn)步中，一步步向自己更高的目標(biāo)努力。工作中，幫助學(xué)生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)切入點，制定大小推進(jìn)計劃和改進(jìn)措施。目標(biāo)管理的做法，終于使每個學(xué)生思想上有了新的認(rèn)識，都開始追求自己的美好的人生目標(biāo)了，從而大面積激起了全體同學(xué)的熱情，全班同學(xué)看到共同努力的成果，然后再引導(dǎo)大家奔向新的前景和目標(biāo)。

二、自我管理制

“教的最高境界是不教”。班級管理也是這樣，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，激發(fā)他們的自我管理積極性，可取得事半功倍的效果。要想管理好一個班級，單純依靠學(xué)生干部來參與管理是不夠的，更需要依靠全班同學(xué)的努力。為此，需要對班級管理體制進(jìn)行改革。

首先，注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。管理不是教師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

其次，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

再次，強(qiáng)化規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，即使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。

最后，大膽轉(zhuǎn)化管理機(jī)制，為班級建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，其主要表現(xiàn)在：全員參與，“人人有事做，事事有人做”，“人人都是管理者，人人又都是被管理者”，這樣一來加強(qiáng)了班級管理的整體自動化。

三、值日班長制

廢除傳統(tǒng)的“班干部終身制”，施行值日班長制。面向全體學(xué)生，實行輪流上崗，使每一位學(xué)生都有參與管理的機(jī)會，全班同學(xué)輪流做值日班長，管理好一天的所有事務(wù)。班主任要求學(xué)生，要在自己干值日班長的前一天，把干好本項工作的計劃、措施、活動內(nèi)容、活動形式等做好打算，行成書面材料，并且要明確職責(zé)。

值日班長主要職責(zé)：記錄出勤、記錄學(xué)生課堂紀(jì)律，檢查班級財物；維護(hù)課間秩序、處理偶發(fā)事件；督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生；負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生及得分記錄，及時向值日生提出建議；總結(jié)一天工作，寫好班級日記。

實踐證明，輪流上崗使更多的同學(xué)有機(jī)會擔(dān)任班干部，當(dāng)家作主。避免了傳統(tǒng)班干部人選的相對固化而帶來的弊端。長期堅持這樣做，班級里擔(dān)任過班干部的同學(xué)越來越多，提高了學(xué)生的當(dāng)家作主意識，避免了班干部兼職過多的現(xiàn)象，班務(wù)工作人人有份，還減輕了學(xué)生干部的負(fù)擔(dān)，使班級學(xué)生干部始終充滿活力，保持旺盛的戰(zhàn)斗力。學(xué)生都先后擔(dān)任干部，他們都經(jīng)受了鍛煉和考驗，互幫互學(xué)蔚然成風(fēng)，各項工作都能順利開展。

班主任要給每個學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機(jī)會，只有這樣，才能形成良好的集體氛圍?！爸等瞻喔芍啤辈粌H是檢驗學(xué)生能否勝任班級管理的試金石，而且可以為每個學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己、為班集體服務(wù)的機(jī)會。

四、班級日記制

為搞好班級工作，要在班級建立班級日記制度。班級日記的內(nèi)容主要是每天的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等各種情況。同時，建立《好人好事記錄本》，傳遞和擴(kuò)大班級“正能量”。

班級日記制度的具體操作程序為：要求值日班干部輪流記錄每天班級學(xué)習(xí)、生活等各方面的表現(xiàn)，相當(dāng)于班級全員輪流寫作。班級日記隨著時間的推移，逐漸增多，記錄的內(nèi)容也由日常生活情況，逐漸增加對班上事件的評述。每周的班會課上，每月的評比會中，一個主要的內(nèi)容就是閱讀班級日記，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)成教育、集體主義教育、人生理想教育。

根據(jù)班級日記，開展主題班會。從日記所反映的具有代表性的問題，確定班會主題，這樣既有針對性，學(xué)生也喜聞樂見，而且參與的積極性也比較高。因為說的都是他們自己的事，每一個人都能找得到話說，既能在別人的身上看到優(yōu)點，也能在自己的身上找到不足。

班級日記從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者。好人好事的正面效應(yīng)，又讓學(xué)生有了自己身邊的道德榜樣，讓學(xué)生們關(guān)注發(fā)生在自己身邊的好事，修正自己的行為，起到對學(xué)生進(jìn)行正面教育的作用。

五、表揚激勵制

表揚和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點燃他們努力奮進(jìn)的星星之火。

1.設(shè)立獎項，實行全方位鼓勵。每月設(shè)立“進(jìn)步獎”、“達(dá)標(biāo)獎”等，對不同層次、不同學(xué)生給予全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的上進(jìn)心，選出優(yōu)秀，樹立榜樣，激勵先進(jìn)。

2.定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。每學(xué)期進(jìn)行期中、期末兩次全班民主評獎活動。在小組評比中，每一個值周班委，每周結(jié)束后，對以前的工作都要在周一的班會上進(jìn)行總結(jié)，指出全班同學(xué)或突出的個人在行動上的優(yōu)缺點和努力方向。在月達(dá)標(biāo)評比中，讓值周的每個班委及時表揚和獎勵表現(xiàn)較好的同學(xué)。

相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)，這是每一個教育工作者神圣的職責(zé)。班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

“我以班級為榮，班級以我為榮”，量化管理制度下的班級，成為了相親相愛的一個家。

（作者單位：山東青州市譚坊初級中學(xué)山東青州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校）