優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

蔡靜蘭

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文，都蘊(yùn)含著豐厚的閱讀資源，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，發(fā)展閱讀能力有著極其重要的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)解讀

1.重視讀寫結(jié)合

閱讀過(guò)程中讀寫的結(jié)合是非常重要的。老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀透一段話，找出這段話可以模仿，可以借鑒的地方，幫助學(xué)生打開思路，大面積進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，最好能輔以圖片，最后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫。為了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師必須要重視分析閱讀理解過(guò)程中可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練的“點(diǎn)”，抓住這些課文中的“寫作點(diǎn)”，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

2.重視思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練能夠在閱讀過(guò)程中豐富學(xué)生的思想、培養(yǎng)思辨能力。首先，教師要明確閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如“品冰心作品”這一課，首先，學(xué)生匯報(bào)閱讀情況，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人，尤其是冰心作品的風(fēng)格。其次，通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

3.具備可操作性

為了教學(xué)的實(shí)效性，在大課標(biāo)的指引下，符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)制定還應(yīng)更具體一些，可操作性強(qiáng)一些，這樣能使夠得著的目標(biāo)明確了，也不容易挫傷教師教和學(xué)生學(xué)的積極性。閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須有較強(qiáng)的可操作性，教學(xué)目標(biāo)過(guò)低會(huì)使得教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，而教學(xué)目標(biāo)過(guò)高則會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難，影響教學(xué)效果。為了使得教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，必須要借助一定的教學(xué)手段，使得閱讀目標(biāo)更為貼近課堂教學(xué)的實(shí)際情況。最為有效的方式就是開展“情境教學(xué)”。在情境教學(xué)的策略下，閱讀教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系更加清晰和明朗，學(xué)生理解也更為容易。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.闡述閱讀的重要性

為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師在組織閱讀分析活動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生做一些正確閱讀方法的講座是十分重要的。根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，全班學(xué)生可以有選擇性地閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》、《穿過(guò)地平線》、《爺爺?shù)臓敔攺哪睦飦?lái)》、《昆蟲記》、《地球的故事》等自己感興趣的書。在閱讀的過(guò)程中充分地感悟讀完一本書的快樂，并且把讀后感寫下來(lái)。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)中提到，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)。建議教師加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?；诖?，我所采用的教學(xué)方法以“表達(dá)、交流、感悟”為主，讓學(xué)生在課前美美地讀書，在課堂上美美地交流，提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望

閱讀教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生“提問”，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。在閱讀教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法，以教材為載體，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？少|(zhì)疑問難引導(dǎo)參與?！坝跓o(wú)疑處有疑，方是進(jìn)矣?！弊寣W(xué)生在課前、課中、課后大膽質(zhì)疑問難，全體參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主意識(shí)。例如：提倡學(xué)生閱讀課外書，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道森林里每天都在發(fā)生各種有趣的事嗎？你們聽說(shuō)過(guò)花兒也會(huì)吃蟲子嗎？交嘴鳥的尸體為什么能變成木乃伊，而且20年不腐爛呢？聽說(shuō)過(guò)森林里的樹木之間也有戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？這許許多多的疑問在一本期刊上都能解開，這就是——《森林報(bào)》，課外書屋推薦我們讀的書。同學(xué)們要是感興趣，讀完后，如果你知道了答案，咱們比一比、賽一賽，看看誰(shuí)第一個(gè)把答案告訴老師，誰(shuí)就是本班這周的閱讀小明星。通過(guò)這樣的激趣引導(dǎo)，作為我校課外閱讀指導(dǎo)研討課，收到的教學(xué)效果是不錯(cuò)的，對(duì)各年級(jí)各教師的“課外書屋”教學(xué)起到了拋磚引玉的作用。課前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀整本書，促進(jìn)了學(xué)生有針對(duì)性地閱讀；課上，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論、深入品讀，讓學(xué)生獲得了更多的課外知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了怎樣有效閱讀，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。此外，還設(shè)計(jì)了朗讀、連線、填空等環(huán)節(jié)，使說(shuō)、評(píng)、議、讀、練、悟等貫穿整節(jié)課，打破了課外閱讀指導(dǎo)課的單一模式，讓課外閱讀指導(dǎo)課變得更靈活多樣，讓學(xué)生興趣盎然。從課堂交流的情況可以看出，學(xué)生做了不少功課，沉下心去認(rèn)真地讀了書；課后，學(xué)生的閱讀興趣仍然很濃，我覺得，所需要完成的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。

3.情境遷移策略

閱讀教學(xué)過(guò)程中為了降低理解難度，提高閱讀效率，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。例如：《夢(mèng)圓飛天》的教學(xué)過(guò)程中，教師導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)情況。隨后播放“神舟”5號(hào)發(fā)射錄像，師生談感受。接著初讀課文，教師提出問題：課文是如何記錄這一激動(dòng)人心的歷史性時(shí)刻的？布置學(xué)生自讀課文；提出要求：保持良好的讀書習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書；讀準(zhǔn)生字新詞，根據(jù)上下文理解生字新詞的意思；把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長(zhǎng)句多讀幾遍，并在不懂的或有疑問的地方做上記號(hào)；邊讀邊思考：課文描寫了哪些激動(dòng)人心的場(chǎng)面？是如何描寫的？教師檢查學(xué)生自讀情況。最后布置學(xué)生默讀課文，找出自己最喜歡的部分反復(fù)朗讀。這樣的情境遷移，使得學(xué)生更好地投入到課文內(nèi)容的理解分析之中。

4.開展讀書匯展活動(dòng)

通過(guò)開展這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生愛讀書，讓書成為他們的朋友。從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書博采眾長(zhǎng)的好習(xí)慣，讓他們的童年浸潤(rùn)在沁人心脾的書香里，既提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)讀書給自己帶來(lái)的快樂，增強(qiáng)欣賞能力，又能促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，以讀促寫，走讀寫結(jié)合之路，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)班級(jí)文化內(nèi)涵式、人文化發(fā)展，提高學(xué)生自身素質(zhì)，努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型班級(jí)”。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須要全面設(shè)定閱讀目標(biāo)，然后結(jié)合閱讀目標(biāo)的分析，全面探索優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合策略、提問教學(xué)策略和情境遷移策略的有效實(shí)施。

（作者單位：福建泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)）