催生教師幸福的種子

王歡

“教師善教之本在于樂教，而樂教之根在于幸?！?。只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。什么是幸福呢？幸福是一種態(tài)度，幸福感不是來自生活經(jīng)歷本身，而是來自人的內(nèi)心，來自人們面對(duì)生活的態(tài)度，人生道路上的每一個(gè)境遇都給了人們積極應(yīng)對(duì)或消極應(yīng)對(duì)的機(jī)會(huì)，正是人們選擇的應(yīng)對(duì)方式?jīng)Q定了在事情結(jié)束后所感受到的幸福的程度。

教師的幸福，來自對(duì)教書育人的職業(yè)的美好體驗(yàn)，來自對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，來自對(duì)工作的滿腔熱忱和一腔熱血的投入，來自對(duì)快樂生活的充分享受。教師的幸福在哪里？除了擁有健康的身心以外，還需要學(xué)校、教育主管部門、全社會(huì)的努力，共同打造教師的幸福人生。

一、健康樂觀的心態(tài)。使教師滿懷幸福輕裝上陣

幸福是一種體驗(yàn)，是一種感受，也是一種追求的過程。心理學(xué)家索尼婭·柳博米爾斯基提出了一項(xiàng)幸福感公式：幸福感=50%的遺傳+10%的環(huán)境+40%的個(gè)體行為。一個(gè)人幸福的關(guān)鍵不在于改變遺傳基因和改善外部生活環(huán)境——因?yàn)槲覀儾豢赡芨淖冞z傳基因，改善外部生活環(huán)境也不是一己之力所能為。幸福的關(guān)鍵在于能夠控制和改變的40%的個(gè)人主觀意識(shí)和行為。也就是說，每一個(gè)人的幸福，在于樹立正確的職業(yè)觀，積極悅納自己、從而獲得精神的快樂自由。所以，教師要感受到職業(yè)的幸福和美的存在，就要調(diào)整心態(tài)、樹立正確的教師觀，追求“自我價(jià)值”。

教育就是作為一項(xiàng)幸福的事業(yè)來經(jīng)營的。在教學(xué)的過程中，在濃濃的關(guān)愛中，教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)，師生共同追求快樂、追求幸福、追求成功、追求成才。幸福即實(shí)現(xiàn)了教育本質(zhì)的回歸，徹底消除學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，徹底克服教師職業(yè)倦怠和心理壓力，還教育本來面目。教師，要把自己生命過程盡可能幸福地演繹，這個(gè)過程就是在課堂上實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的過程。人們常說，“快樂時(shí)，分享快樂可以得到成倍的快樂；憂愁時(shí)，分擔(dān)憂愁可以減少一半的憂愁，課堂上和學(xué)生朝夕相處，分擔(dān)憂愁，分享脈搏一起跳動(dòng)的快樂。”課堂是心與心的交流，情與情的交融。這里有學(xué)生智慧火花在碰撞、有夢(mèng)想起飛的舞臺(tái)在搭起，教師的青春和熱血在此也留下清晰的印記。教師“指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字”，用愛心點(diǎn)燃興趣，用淵博學(xué)識(shí)釋疑解難，學(xué)生一個(gè)個(gè)疑問，教師認(rèn)真思考、耐心解答……看到個(gè)性灑脫、神采飛揚(yáng)的學(xué)生前進(jìn)步伐，聆聽天真無邪、淳樸真誠學(xué)生頓悟的心聲，分享他們燦爛的笑臉，教師心中油然而生蕩起自豪幸福的漣漪。課堂承載著教育理想，承載著和學(xué)生幸福的故事，如花般芬芳四溢，課堂是教師心中美好情愫和學(xué)生燦爛笑容的形神合一的奇葩綻放。課堂是一艘快樂的船，如繁花似錦的春，熱情似火的夏，碩果累累的秋和雪花飛舞的冬，送走了一批又一批的學(xué)生，也留下了一段又一段難以忘懷的往事。

教育是一種服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)教師內(nèi)心深處的學(xué)校才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。關(guān)注教職工的心理世界，創(chuàng)設(shè)點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，把陽光、氧氣和綠色注入教職工的心田，為教職工的心理健康輸入源源不斷的營養(yǎng)。學(xué)校定期舉辦心理健康講座和心理游戲活動(dòng)，幫助教職工掌握心理調(diào)節(jié)技巧，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)外界壓力，化壓力為積極向上的力量和樂觀快樂的心情；建立教職工心理咨詢室，開展咨詢、談心、溝通、交流等活動(dòng)，為他們的心理健康保駕護(hù)航。

二、學(xué)校建制，以師為本

學(xué)校要時(shí)時(shí)保護(hù)教師的自尊心，尊重是教師的首要需求。學(xué)校管理的最高境界是“讓每個(gè)教職員工都感到自己重要”，從而使每個(gè)人的積極性最大限度地迸發(fā)出來。學(xué)校尊重教師不能停留在口頭上和形式上，主要應(yīng)體現(xiàn)在民主管理上。教師有了當(dāng)家作主的感覺，以人為本的管理方式才可能建立，教師的積極性和創(chuàng)造力才可能被激發(fā)出來。全面推行校務(wù)、財(cái)務(wù)公開，讓民主管理在陽光下閃閃發(fā)光，讓黨群、干群和師生關(guān)系在陽光下親切溝通。完善教職工代表大會(huì)制度，讓民主管理、民主監(jiān)督在陽光下有效運(yùn)行，讓廣大教職工在行使知情建議權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)等過程中，充分發(fā)揮主人翁精神，獲得最大限度的尊重。暢通和拓寬民主管理的渠道，為教職工廣開言路，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要走進(jìn)教師和學(xué)生中間來，和師生多溝通，暢所欲言，建言獻(xiàn)策，充分發(fā)揮主人翁的集體智慧，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展鋪展陽光大道。讓他們感受到領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力，感到學(xué)校大家庭的溫暖。學(xué)校要盡可能讓教師做自己喜愛的工作。因?yàn)樽灾鬟x擇崗位，這本身就是一種幸福。教育的樂趣就與教育者的職業(yè)結(jié)合起來，工作變成了一種享受、一種幸福。

三、教育減負(fù)，真心關(guān)愛

教育部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師職業(yè)幸福健康的重任，努力搭建教師成長快樂和教書育人的平臺(tái)。改革現(xiàn)行的招生體制，不以升學(xué)率評(píng)價(jià)教師；改革質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，不以學(xué)科考試評(píng)價(jià)排名獎(jiǎng)懲教師；改革激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)體制，不以學(xué)生的考分與教師評(píng)先、晉級(jí)、續(xù)聘等直接掛鉤，把師德師風(fēng)建設(shè)放在評(píng)價(jià)首位；不拿校園安全給教師施壓，把政府和家長該承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給教師。不將教師的“病假”作為扣除獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資、落聘、年度考核優(yōu)秀等次否決等的理由；不要高調(diào)宣傳和大力弘揚(yáng)教師“付出生命健康代價(jià)”的“無私奉獻(xiàn)精神”。不要事事拿教師“開刀問斬”，應(yīng)真心、真實(shí)地做到為教師著想，實(shí)實(shí)在在的為教師做好事，做暖心窩子的實(shí)事，做看得見摸得著暖心事，尊重教師的個(gè)人價(jià)值，使教師保持健康的心態(tài)。

四、溫暖工程，關(guān)愛浸潤教師幸福的心靈

學(xué)校要豐富教職工精神生活，保障文體活動(dòng)，把溫暖惠及教師家屬，解除教師的后顧之憂，提高教師幸福指數(shù)。幫助解決教職工的實(shí)際困難，讓教職工感受到集體關(guān)懷的溫馨。學(xué)校幫助教職工解決好住房問題、評(píng)職問題等；每逢教職工或家人生病住院，學(xué)校都組織有關(guān)人員前往看望慰問，送去溫暖和關(guān)愛；教職工家中婚喪嫁娶、子女上學(xué)，學(xué)校都會(huì)不遺余力給予關(guān)注、關(guān)懷。教職工在濃濃的人文關(guān)懷中，才會(huì)心情舒暢起來、工作積極起來。開展教職工陽光體育健身運(yùn)動(dòng)，讓教職工牢固樹立“健康第一”和“每天鍛煉一小時(shí)、健康工作五十年、幸福生活一輩子”的觀念。組織教職工定期舉辦籃球比賽、乒乓球比賽、趣味活動(dòng)和教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)等，豐富教職工的業(yè)余文化生活；調(diào)查教職工的亞健康狀況，組織教職工進(jìn)行一年一次的全面體檢，實(shí)施教職工健康工程。只有在精神和物質(zhì)雙管齊下，才能切實(shí)提高教師的幸福感、自豪感。

學(xué)校以師為本，建立健全有關(guān)制度，關(guān)心教師健康，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，要把教師健康檢查納入工作計(jì)劃，列入工作目標(biāo)，確保資金投入，每年組織教師進(jìn)行一次全面的健康檢查，尤其是做好女職工的安康檢查；教師發(fā)現(xiàn)身體不適，要及時(shí)進(jìn)行健康檢查，及時(shí)就醫(yī)，經(jīng)常進(jìn)行健身健體鍛煉，上下班步行或騎自行車，課間鍛煉，辦公期間活動(dòng)一下，都是很有效的鍛煉。課間十分鐘和學(xué)生一起做做健身操，跳跳秧歌舞等，具有“最好的療效”。學(xué)校要把教師的健康納入管理和評(píng)價(jià)的硬指標(biāo)，建立教師休息、休假、療養(yǎng)制度。以師為本，不以升學(xué)質(zhì)量重壓教師，不犧牲教師正常的休息時(shí)間。

五、社會(huì)重視，改善條件

全社會(huì)要進(jìn)一步營造尊師重教的良好氛圍，尊重教師的勞動(dòng)、人格、成果，千方百計(jì)地提高教師的社會(huì)地位，尤其是要提高教師的工資待遇，不折不扣地兌現(xiàn)教師工資，堅(jiān)決消除地方政府克扣教師工資的現(xiàn)象。在國家保證國民生產(chǎn)總值的4%投入教育的同時(shí)，加大對(duì)改善教師辦公條件和環(huán)境的改善，千方百計(jì)的為教師“送溫暖”，把“教師心理健康工程”納入“教師培訓(xùn)工程”，化解教師的“心疾”。理解教師工作的辛苦、清苦、奉獻(xiàn)，理解教師行為的良苦用心，切實(shí)減輕教師的社會(huì)壓力和心理重荷，努力為教師創(chuàng)造溫馨、舒適、輕松、健康、積極的工作和生活環(huán)境，為教師提供釋放不良情緒的“出口”，切實(shí)為教師舒緩工作壓力，為教師的生命和健康奠基。

教育是事業(yè)，需要靜心奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，需要誠心求真；教育是藝術(shù)，需要探索創(chuàng)新。作為教師，也許我們的一生就只有青燈、粉筆做伴，但教師默默無聞為之付出心血，并持之以恒地求真、創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)定信念，茁壯成長，教師自己也就會(huì)收獲更多心靈的溫馨和職業(yè)的幸福。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）