高校藝術(shù)生職業(yè)指導(dǎo)方法探究

王蕾 文中童 董懷巖 莫天福

藝術(shù)生就業(yè)難的問題已成為高校教育工作者關(guān)注的焦點，本文將對藝術(shù)生就業(yè)困難的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前高校藝術(shù)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀提出改進(jìn)意見和可行性建議。

近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注焦點，藝術(shù)生的就業(yè)困難也逐漸突顯。麥可思《中國2007屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查》顯示，在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率最低的本科專業(yè)前10名中，美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)和音樂表演三個藝術(shù)類專業(yè)以相對一般專業(yè)較低的就業(yè)率墊底。藝術(shù)專業(yè)中的動畫專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計和美術(shù)學(xué)分別位列2011年中國大學(xué)畢業(yè)生“紅黃綠牌”本科專業(yè)中的紅牌和黃牌專業(yè)（失業(yè)量較大、就業(yè)率較低的專業(yè)）。因此，深入分析藝術(shù)生就業(yè)難的原因，探究適合藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)方法已成為藝術(shù)教育工作者需要關(guān)注和研究的課題。

一藝術(shù)生就業(yè)難的原因

藝術(shù)生是高校一個特殊群體。相比其他專業(yè)，藝術(shù)生具有鮮明的個性特征：重專業(yè)課輕文化課，文化基礎(chǔ)薄弱；思維方式感性有余理性不足，易沖動走極端；崇尚自由個性，不愿墨守成規(guī)，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，集體觀念淡漠；功利性強(qiáng)，參與社會實踐意識較強(qiáng)；心理素質(zhì)比較脆弱，抗挫折抗壓能力不足。藝術(shù)生的特質(zhì)使其在就業(yè)過程中面臨諸多問題，比如職業(yè)規(guī)劃意識淡漠、有業(yè)不就與無業(yè)可就現(xiàn)象并存、就業(yè)選擇缺乏彈性、擇業(yè)功利性較強(qiáng)、就業(yè)期望值較高、就業(yè)后工作穩(wěn)定性差、失業(yè)率高等。除了自身原因外，外部環(huán)境的變化也在影響著藝術(shù)生的就業(yè)。近年來藝術(shù)考生數(shù)量不斷增加而市場需求不足造成社會藝術(shù)人才的相對飽和，高校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置盲目化粗糙化，就業(yè)市場保障體系不完善，各種不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象還比比皆是，性別歧視、學(xué)歷歧視現(xiàn)象屢見不鮮。多種因素綜合造成了藝術(shù)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，特別是傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂專業(yè)人才，就業(yè)壓力則更大。

二高校藝術(shù)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

目前我國高校都已基本建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，從校院兩級開展工作，其職責(zé)主要是開展職業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。盡管當(dāng)前的指導(dǎo)工作取得了一定成效，但整體來看還缺乏系統(tǒng)性和全面性，普遍存在著重就業(yè)輕職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)師資人員缺乏、教育方式枯燥單一、教育重面輕點缺乏個體性關(guān)注等問題。在各綜合性大學(xué)中，藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)往往混同與其他專業(yè)，藝術(shù)院系的職業(yè)指導(dǎo)工作多掛靠在學(xué)工部門，工作內(nèi)容也主要依托校級職業(yè)指導(dǎo)部門開展工作，傳達(dá)上級的各項工作指示，缺乏獨立性和個體性，不能根據(jù)藝術(shù)生就業(yè)特點建立起有效的職業(yè)指導(dǎo)方式。藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀已不能適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)制度改革的需要以及大學(xué)生就業(yè)形勢的變化。

三改進(jìn)藝術(shù)生職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議

1轉(zhuǎn)變職業(yè)指導(dǎo)理念，建立全程化的職業(yè)指導(dǎo)模式

全程化的藝術(shù)生職業(yè)指導(dǎo)模式就是高校要把職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)教育從時間軸和空間軸全面展開，滲透到學(xué)生的日常教育中。時間軸展開，就是職業(yè)指導(dǎo)要貫穿學(xué)生大學(xué)四年時間，并針對每個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)水平進(jìn)行不同的教育，尤其是不能只關(guān)注兩頭，而忽略了大二大三的指導(dǎo)工作?？臻g軸展開，就是職業(yè)指導(dǎo)不能僅停留在學(xué)校和學(xué)院層面開展工作，應(yīng)在學(xué)校、學(xué)院、班級三個層面構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

職業(yè)指導(dǎo)按時間軸展開時，應(yīng)重點對每個年級進(jìn)行階梯式教育，各階段安排不同的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)內(nèi)容可有效銜接起來。具體各個年級的職業(yè)指導(dǎo)重點如下：

一年級學(xué)生對大學(xué)還不甚了解，對個人未來發(fā)展方向也很模糊，處于職業(yè)規(guī)劃的試探期，這個階段職業(yè)指導(dǎo)重點在于幫助學(xué)生了解自己的興趣特長、優(yōu)勢劣勢，熟悉藝術(shù)專業(yè)，樹立職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃理念，初步建立未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校可通過相關(guān)課程的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃知識，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。藝術(shù)院系可邀請專業(yè)老師、負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師和高年級學(xué)生開展專業(yè)與職業(yè)發(fā)展講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等，幫助新生了解專業(yè)發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)和社會需求狀況，以盡快融入大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)。二年級為職業(yè)規(guī)劃的定向期。通過一年的學(xué)習(xí)，藝術(shù)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，確定了專業(yè)方向，開始對未來職業(yè)發(fā)展有了明確的定位，此時指導(dǎo)重點在于教育學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我職業(yè)定位，根據(jù)個人實際情況做出合理調(diào)整，明確發(fā)展目標(biāo)。三年級為實踐期，藝術(shù)生已初步具備專業(yè)技能，可以開展與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)和實踐活動。學(xué)生要根據(jù)個人職業(yè)規(guī)劃，更為準(zhǔn)確的掌握職業(yè)信息以及入職所需要的能力素質(zhì)各方面的要求。職業(yè)指導(dǎo)重點在于教育學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，學(xué)習(xí)掌握如何取得各種職業(yè)資格證的相關(guān)知識，提供各種信息渠道以及專業(yè)實習(xí)、社會實踐機(jī)會，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解真實的職業(yè)環(huán)境。四年級為分化期，此時就進(jìn)入了傳統(tǒng)意義上的就業(yè)教育，職業(yè)指導(dǎo)主要在于就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解就業(yè)市場和求職信息，進(jìn)行求職方面的訓(xùn)練，比如如何寫簡歷、模擬面試等，為學(xué)生提供就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)等方面的咨詢和服務(wù)等。

職業(yè)指導(dǎo)按空間軸展開時，應(yīng)積極構(gòu)建三級教育網(wǎng)絡(luò)，即從學(xué)校、學(xué)院、班級三個層面開展工作。學(xué)校層面主要是部署全校職業(yè)指導(dǎo)工作，設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程，提供專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行授課，學(xué)院層面設(shè)計職業(yè)指導(dǎo)辦公室，結(jié)合學(xué)院學(xué)生具體情況，開展針對性的個體咨詢、指導(dǎo)和教育活動，班級則以主管輔導(dǎo)員和班主任為主，擔(dān)任班級學(xué)生的一般職業(yè)教育和職業(yè)咨詢。職業(yè)指導(dǎo)工作有效實施需要專業(yè)優(yōu)秀的師資力量作保障。因此，高校還要重點抓好專業(yè)隊伍建設(shè)，選拔具備多學(xué)科知識和能力，尤其是社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)人文學(xué)科背景的人員充實職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。藝術(shù)院系的職業(yè)指導(dǎo)人員還需要具備一定藝術(shù)專業(yè)背景。在現(xiàn)有師資不足情況下，高校也可以對學(xué)生工作人員開展職業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)，協(xié)助其取得職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)職業(yè)技能證書，促進(jìn)專業(yè)隊伍建設(shè)，提高工作效率，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)對藝術(shù)生的實踐教育環(huán)節(jié)，創(chuàng)建大學(xué)生實習(xí)基地

很多藝術(shù)生在工作后反映，學(xué)校學(xué)的很多理論知識在實際工作中用處不大，而工作中迫切需要的技能和知識學(xué)校不學(xué)或者很少學(xué)，導(dǎo)致入職后需要很長一段時間去適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是高校課程設(shè)置不能適應(yīng)社會需求的快速變化，另一方面則因為工作和學(xué)校對專業(yè)知識的應(yīng)用和側(cè)重存在差異，而學(xué)生對這種差異缺乏認(rèn)識，對真實的職業(yè)環(huán)境認(rèn)識不夠全面。藝術(shù)教育是專業(yè)性和實踐性較強(qiáng)的教育，藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)特點，加大實踐教育環(huán)節(jié)的比重。實踐教育一方面是專業(yè)技能實踐的教育，另一方面則是社會綜合能力的培養(yǎng)。專業(yè)技能實踐需要學(xué)校合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)實踐課程的比例，并在教學(xué)實踐中加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)社會對高素質(zhì)高技能人才的需求；社會綜合能力的培養(yǎng)則需要高校充分利用現(xiàn)有資源，積極聯(lián)絡(luò)社會力量，重點進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的社會實踐崗位，學(xué)校也可鼓勵學(xué)生根據(jù)個人條件自主選擇社會實踐內(nèi)容，并在實踐過程中提供有效指導(dǎo)和幫助，協(xié)助學(xué)生更好的了解社會、適應(yīng)社會。很多高校在藝術(shù)生培養(yǎng)計劃上有實習(xí)課程設(shè)置，要求學(xué)生在特定時間自主聯(lián)系單位完成實習(xí)課程，但這種實習(xí)往往缺乏有效監(jiān)督和管理，很多學(xué)生往往敷衍了事，隨便找單位蓋章，實習(xí)結(jié)束把表交給學(xué)校就算結(jié)課，學(xué)校卻不知道學(xué)生實習(xí)效果如何。因此，有必要建立大學(xué)生實習(xí)基地，學(xué)校與用人單位聯(lián)合，簽訂合約，強(qiáng)化實習(xí)期間學(xué)生的管理與評估，由用人單位根據(jù)學(xué)生工作情況給出客觀評價，學(xué)?？稍诋厴I(yè)時推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)用人單位和企業(yè)。

藝術(shù)院系在進(jìn)行教學(xué)研究時，可把專業(yè)研究與學(xué)生創(chuàng)作展演、畢業(yè)設(shè)計匯演緊密結(jié)合，讓學(xué)生把自己的專業(yè)作品與服務(wù)社會聯(lián)系起來，把專業(yè)水平與社會需求聯(lián)系起來。學(xué)校邀請社會相關(guān)公司企業(yè)參加學(xué)生作品展和匯演，為大學(xué)生和企業(yè)搭建溝通和聯(lián)絡(luò)的平臺。

3加強(qiáng)藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建高校藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)平臺

隨著大學(xué)生就業(yè)市場飽和、就業(yè)壓力增大，越來越多的畢業(yè)生把就業(yè)重心轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)生相比其他專業(yè)具有一定優(yōu)勢，可利用專業(yè)特長開展自主創(chuàng)業(yè)活動，以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主體包括畢業(yè)生和在校生。藝術(shù)生自主創(chuàng)業(yè)盡管存在先天優(yōu)勢，但后天發(fā)育還不足，存在一定發(fā)展瓶頸和缺陷，比如創(chuàng)業(yè)項目簡單重復(fù)，只停留在接單、辦培訓(xùn)班等方式上，項目缺乏有效管理和高技術(shù)含量；創(chuàng)業(yè)主體自身準(zhǔn)備不足，盲目隨大流，對創(chuàng)業(yè)缺乏理性認(rèn)識和專業(yè)指導(dǎo)，稍有挫折便打退堂鼓，項目很難長久維持和發(fā)展，項目成功率低；創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策難以全面及時落實，學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)不夠重視，不能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展及時引導(dǎo)幫扶。

在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的同時，高校要積極籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，做好創(chuàng)業(yè)孵化工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，需要學(xué)校結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供政策支持、資金物質(zhì)幫扶、技術(shù)管理指導(dǎo)。首先，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點，可將創(chuàng)業(yè)分為積累、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、擴(kuò)大四個階段，根據(jù)不同階段的需求提供藝術(shù)工作室運作、起步孵化、發(fā)展培育、擴(kuò)大經(jīng)營等方面指導(dǎo)。其次，鼓勵學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)校提供場地設(shè)備方面支持，并對創(chuàng)業(yè)項目給予可行性評估，對于具有可行性和發(fā)展?jié)摿Φ捻椖靠陕?lián)合社會力量，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目給予資金技術(shù)支持。最后，邀請專業(yè)老師、企業(yè)家、市場營銷專家、企業(yè)管理人員等專業(yè)人士組建創(chuàng)業(yè)顧問團(tuán)，對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)管理培訓(xùn)和咨詢，并推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與社會企業(yè)團(tuán)體對接、交流與合作，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

[1]姜維東.藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃及思考[J].中國校外教育，2007（11）.

[2]孟繁興，張偉.基于就業(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育[J].中國電力教育，2009（10）.