關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

夏天 王敬平

“研究型大學(xué)”這個(gè)概念，是由美國(guó)的“卡耐基研究會(huì)”在1994年提出來(lái)的[1]。美國(guó)的研究型大學(xué)，涵蓋了美國(guó)一批世界名校，他們所取得的成就使其在全世界的科學(xué)與高等教育界居于主導(dǎo)地位?，F(xiàn)在，我們的高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)大眾化的階段，但我們卻缺少世界一流大學(xué)，正是在這樣的背景下，最近10多年，一大批高等院校提出了建設(shè)研究型大學(xué)的目標(biāo)，與教育部建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)契合。研究型大學(xué)建設(shè)的一個(gè)重要方面是大學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。社會(huì)不僅需要有豐富學(xué)識(shí)和理論知識(shí)的人，更需要能夠?qū)W(xué)識(shí)和理論知識(shí)創(chuàng)新性地運(yùn)用于實(shí)際的人，需要有創(chuàng)新性能力，能自主解決問題、研究相關(guān)科學(xué)的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)傳統(tǒng)的授課式、背書式講解教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文淺談對(duì)新的創(chuàng)新性教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考。

一豐富課堂內(nèi)容，科學(xué)安排課程

教學(xué)參考書通常系統(tǒng)地承載了某一個(gè)領(lǐng)域或方面的相關(guān)知識(shí)及基礎(chǔ)理論，具有系統(tǒng)性。但很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)覺得枯燥，當(dāng)有部分內(nèi)容不理解的時(shí)候，更沒有興趣去探究，去自主地理解，導(dǎo)致后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加困難，這種把課本知識(shí)從頭到尾塞給學(xué)生的填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生在面對(duì)具體的問題時(shí)，具有統(tǒng)一僵化的思維模式，缺乏創(chuàng)新性思維，不能創(chuàng)新性地回答問題，解決問題。這就要求教師需要用有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有學(xué)習(xí)的熱情，能自主地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地獲得創(chuàng)新性成果。

現(xiàn)在，廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)方法，即用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文字、圖像，甚至聲音、動(dòng)畫等表達(dá)知識(shí)的媒體結(jié)合起來(lái)，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，書本知識(shí)的講解沒有減少，又要補(bǔ)充大量的新信息，顯然時(shí)間是非常緊張或不夠用的。所以教師還應(yīng)該科學(xué)、創(chuàng)新性地安排課程內(nèi)容，課堂上可以適當(dāng)縮減書本內(nèi)容，補(bǔ)充更多與課程理論知識(shí)緊密相關(guān)，發(fā)生或出現(xiàn)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科技中的事件或信息，引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生課堂下去自主學(xué)習(xí)課本中的相關(guān)知識(shí)，理解性地接受書本理論，并明白自己所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用在什么地方。如張俊力老師在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中提出的，在講到鹵族元素的時(shí)候，可以介紹“破壞臭氧層的不是氟”。領(lǐng)銜我國(guó)氟利昂代用品研制重任的陳慶云解釋：無(wú)氟冰箱的說(shuō)法是缺乏科學(xué)依據(jù)的，氟利昂升到同溫層被強(qiáng)烈的紫外線照射后分解出氯，氯發(fā)生復(fù)雜的化合反應(yīng)，“吃”掉了臭氧。破壞地球臭氧層的罪魁禍?zhǔn)资瞧渲械穆取７旱拇闷分胁皇欠倭?，而是氟多了，只是不含氯元素。這些科學(xué)前沿知識(shí)的引入可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

二通過自主性作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，過去作業(yè)常常是有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案，那就是對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論反復(fù)記憶，強(qiáng)化理解。這往往激起學(xué)生的逆反心理、厭惡情緒，學(xué)會(huì)了的學(xué)生覺得沒有必要，沒有學(xué)會(huì)的根本沒有興趣。所以，在作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)教師提出了更高的要求。杜威認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生自己在活動(dòng)中直接接觸各種事實(shí)，從而獲得有用的經(jīng)驗(yàn)[2]；布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的過程。這就要求學(xué)生利用所給定的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地去“接受”知識(shí)[3]。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)的過程是學(xué)習(xí)主體的自我實(shí)踐過程。對(duì)教師的關(guān)鍵要求在于改變“作業(yè)”觀念的基礎(chǔ)上，從內(nèi)涵對(duì)“作業(yè)”進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力角度去理解“作業(yè)”，去設(shè)計(jì)作業(yè)題目。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)該在高校教師中著力提倡自主性作業(yè)設(shè)計(jì)思想。

自主性作業(yè)，從目標(biāo)上來(lái)看，它注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維能力；從學(xué)習(xí)形式上來(lái)看，既有書本資料的學(xué)習(xí)方式，又有網(wǎng)絡(luò)資源的利用等學(xué)習(xí)方式；從思維類型上來(lái)看，由于擺脫了對(duì)教師的依賴，具有思維發(fā)散性的特點(diǎn)；從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，作業(yè)答案不唯一，形式多樣等。

教師設(shè)計(jì)開放作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該是有趣和有吸引力的，要讓會(huì)的學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去回答問題，完成作業(yè)，自主學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)；也要吸引沒有學(xué)會(huì)的同學(xué)自主去找到答案，去學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)。比如分析化學(xué)的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)立足于現(xiàn)實(shí)、來(lái)源于生活的作業(yè)。

根據(jù)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“三鹿奶粉”案，設(shè)計(jì)“牛奶中三聚氰胺含量的檢測(cè)方法”，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)、圖書館、網(wǎng)絡(luò)，去找到檢測(cè)牛奶中三聚氰胺含量的原理，根據(jù)相關(guān)原理，設(shè)計(jì)檢測(cè)方法，安排實(shí)驗(yàn)流程，記錄每一個(gè)數(shù)據(jù)和結(jié)果，觀察和回顧每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)過程和步驟，分析實(shí)驗(yàn)的成敗與得失。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使他們利用化學(xué)理論和思維來(lái)分析、解決實(shí)際問題的能力得到提高，全面提升分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三參加科研小組，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，用問題去引導(dǎo)學(xué)生的思維。一邊在分析問題和解決問題過程中傳授知識(shí)，一邊不斷地發(fā)現(xiàn)更多的新問題去引導(dǎo)學(xué)生的思考。學(xué)生面前展示的未知領(lǐng)域?qū)⒓ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，一個(gè)最有效的方法是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即參加科研小組，這種方法已受到了廣大教師的歡迎。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，參加科研小組能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，注重從解決問題中或在與同伴的合作中發(fā)展積極的情感，培養(yǎng)協(xié)作創(chuàng)新探索的精神。

科研興趣小組可以通過兩個(gè)方面配合實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)方面是教師設(shè)置研究項(xiàng)目；第二個(gè)方面是學(xué)生自主確定項(xiàng)目。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，制定具有整體性、開放性、可操作性和適應(yīng)性的項(xiàng)目。學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何去完成項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目過程中會(huì)遇到一些不能解決的問題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。為完成項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)自主地去獲得相關(guān)知識(shí)信息，去讀教材、查資料、互相學(xué)習(xí)交流，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了項(xiàng)目，又掌握了知識(shí)、提高了能力。在整個(gè)過程中，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主導(dǎo)地位；教師指導(dǎo)，處于輔助地位。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生不僅能親身感受認(rèn)知的過程，也能體驗(yàn)項(xiàng)目完成后的成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，也需要采取更靈活的方式，不能主觀打分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品，可以讓完成項(xiàng)目的學(xué)生，展示項(xiàng)目完成情況，同學(xué)來(lái)討論，并給項(xiàng)目完成情況進(jìn)行打分。通過這種方式，既可以提高學(xué)生的審美水平，又可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生作品。同時(shí)，教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程，要不斷總結(jié)規(guī)律和技巧，做為后續(xù)課程定制項(xiàng)目的參考。項(xiàng)目評(píng)比中，適當(dāng)?shù)募?lì)也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的必要措施，以表?yè)P(yáng)為主的激勵(lì)方式，鼓勵(lì)成果多樣性，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生自主項(xiàng)目即興趣科研小組就是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇項(xiàng)目，教師審核項(xiàng)目的可行性及有效性。讓學(xué)生自發(fā)組織人員形成科研興趣小組，分工協(xié)作。學(xué)校提供項(xiàng)目實(shí)施場(chǎng)地及設(shè)備，教師提供指導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)生的興趣點(diǎn)被充分肯定，必然能夠調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。同時(shí)，項(xiàng)目由多個(gè)角色合作完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。學(xué)生的科研選題最好引導(dǎo)學(xué)生從期待了解的熱點(diǎn)問題出發(fā)，對(duì)于材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，比如能源是一個(gè)世界性的問題，新能源汽車一直是關(guān)注的焦點(diǎn)；又比如新材料的研究，如藥物緩釋材料等。選題之后，引導(dǎo)學(xué)生去了解相關(guān)知識(shí)和研究現(xiàn)狀，知道目前存在的不足和問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出解決的方案，在興趣小組討論解決方案，如果具有合理性、可行性，再確定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)路線流程，興趣小組學(xué)生自主去完成。無(wú)論成功失敗，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)如何自主去學(xué)習(xí)新東西，如何分析問題，創(chuàng)造性地解決問題。興趣小組是腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，而不是一紙空文，不是脫離實(shí)際的紙上談兵。這樣的學(xué)習(xí)過程更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)克服困難的勇氣和熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

總之，創(chuàng)新性能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要包括書本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、拓展和科研活動(dòng)的參與兩個(gè)方面。在建設(shè)研究型大學(xué)的框架下，強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，將更多的理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師不僅僅教授課本理論知識(shí)，還應(yīng)盡可能提供更多信息給學(xué)生，包括國(guó)內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)成果，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀等，將知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行疏通。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，激發(fā)學(xué)生找到自己的科研興趣點(diǎn)，激起他們的研究熱情。當(dāng)學(xué)生學(xué)到了一定的理論知識(shí)，有研究興趣點(diǎn)，帶著研究熱情，就要適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生參加科研活動(dòng)。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到全球化高層次人才競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，同時(shí)也與高等院校建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)緊密相關(guān)。如何實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，是一個(gè)重要的研究課題。一句話，教師注意在教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地把知識(shí)傳授與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)更豐富、思考更自主的開放課堂。

參考文獻(xiàn)

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