用執(zhí)著連接必然與偶然

【名師風采】

張延芳，中學高級教師，福州市鼓樓區(qū)實驗小學教導主任，福州市鼓樓區(qū)第二屆名師。福州市小學數(shù)學廖秀梅名師工作室成員，福州市小學教師繼續(xù)教育培訓授課教師，福建省農(nóng)村骨干教師培訓實踐指導教師，全國華羅庚杯數(shù)學競賽中級教練員。曾獲福州市教育系統(tǒng)先進工作者、福州市骨干教師、南平市優(yōu)秀青年教師、南平市骨干教師、福建省教學比賽一等獎等榮譽。

當教師源于必然

我出身于教師之家，家里有幼兒園、小學、中學、大學等各個階段的教師，涉及語文、數(shù)學、物理、化學、自然科學等學科。從懂事起，我接觸到的是教師，看到的、聽到的都是有關教育的事，在逐漸成長的歲月里，很自然地想到了“我要當老師”。

1987年8月師范畢業(yè)，我被分配到一個日出而作、日落而息的小山村。學生中有一大半是少數(shù)民族，很多學生夏天都不穿鞋子，因為他們的鞋子要留到冬天才穿；一年四季只有一套外衣褲的學生很多。那時候還沒有新教師培訓，更沒有哪個教師能教你有關課堂教學的藝術(shù)，我每天都在稀里糊涂中度過?？赡苁羌彝サ挠绊?，我和學生“混”得很好。有一天早晨起來，我發(fā)現(xiàn)陽臺上掛著一串烤好的田鼠。接下來，我的陽臺常常掛有東西：新鮮的青菜、烤好的野雞、剛挖的紅薯等等。有一回，掛著幾大串的橙子，中間還夾著一張紙條：“張老師：如果你沒有吃完，可以用塑料袋包好掛起來，可以放很久都不會壞掉?！蔽液芨袆?，也想過要上好課，要對得起這些學生?？墒怯械膬H僅是想法。我不知道從哪做起，也不知道怎么才能做到。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)和別的教師“聊天”能學些“本事”，也許這就是大家常說的“偷師”吧。時間就在有意無意的“偷師”中漸漸流逝。還好不至于誤人子弟，我所任教的畢業(yè)班在全縣統(tǒng)考中成績突出。

愛學生源于偶然

因為教學成績突出，幾年后我被調(diào)入另一所離縣城較近的學區(qū)中心校。可把當教師看成一種必然的我，并沒有找到自己在教學上的目標。在課余的時間里，我學裁縫、學刺繡、學音樂，同時考上了福建師范大學音樂系。直到我有了自己的孩子。孩子小時候體弱多病，半夜叫診是常事。每每敲著急診醫(yī)生的門卻不被搭理、孩子打針護士比較粗暴的時候，我的心就像被銳器撞擊似的疼。這時我便暗下決心，我要愛每一個學生，希望他們在成長的道路上少吃些苦。有了這個想法后，班上孩子的臉蛋漸漸變干凈了，雖然冬天里有些干裂，可還是像蘋果！班上有個孩子叫峰，都六年級了，寫自己的名字時，還是常常在“峰”字的“豐”下面加上撇捺。接班時前任教師告訴我他是“癡呆”，數(shù)學成績只有十幾分。可我觀察他在班上的表現(xiàn)卻發(fā)現(xiàn)，他口頭表達清晰，做事有條理，懂得與同學正常交往。一天放學，我決定送他回家。一路上我們聊了很多，也知道了他長期被老師、家長忽視的原因。我告訴他我很愛他，想跟他一起把學習補一補（我不敢說補上，因為我對自己的教學水平?jīng)]有太大信心）。經(jīng)過一年的努力，他以70多分的數(shù)學成績小學畢業(yè)。高興之余，我想如果我的教學水平再高些，他是不是還能再上一個層次？

用執(zhí)著連接必然與偶然

在漸漸愛上學生、愛上課堂后，我也漸漸感到自己的“本事”不夠了：有時候我把一節(jié)課設想得很完美，可是真正實施起來，卻突然在某個環(huán)節(jié)卡住，怎么也下不去；有時候我很想把一個知識點講得更透徹些，可是越講學生眼里越是顯露出迷?！野炎约旱睦Щ蟾嬖V了一位年長的同事，她直接告訴我：把《福建教育之窗》看了，然后去開課。這能幫助我長“本事”嗎？

于是我有了教學生涯的第一次縣級公開課。有了一點小小收獲后，我對開課就不再說“不”了，從數(shù)學課到音樂課甚至科技課、班會課，我發(fā)現(xiàn)它們之間有許多息息相通的地方。聽說哪個周邊學校的老師課上得很好，我就去聽課，也把自己的課上給她聽。我把白天沒有弄懂的問題記在書上，晚上等孩子睡著了，開始翻閱教育類雜志。

1996年8月，我以招考第一名的成績進入了南平市實驗小學任教，并成為學校的“開課專業(yè)戶”。南平實小的劉滌老師把我引進了“磨課”的世界，她說：“課，越磨越精彩?！蓖踔荛}副校長把我推上了“教師素質(zhì)大賽”的賽場、“優(yōu)秀青年教師評選”的賽場，他說：“比賽，越比就會越覺得自己的知識不夠?！边@時的我，真恨不得自己是雨后的春筍，一夜能長一寸。穿梭在各種比賽、公開教學中的我同時進修了教育管理的本科和數(shù)學系的一些課程。

2005年8月，我以筆試面試總分第二的成績進入了福州市錢塘小學任教，并有了真正意義上的師傅：福州市鼓樓區(qū)教師進修學校的林瑜副校長、福州市錢塘小學的廖秀梅校長。這兩位師傅各不相同，前者如指明燈，教學中我哪兒不明他就指哪；后者如揚起的馬鞭，催促我邁開前進的步伐。

2005年10月，才進入錢塘小學不久，我就接到開課任務。懷著忐忑不安的心情，我找到了林瑜副校長。沒想到他一口就答應指導我，還立即與我討論起教材。后來這堂《因數(shù)中間有0的乘法》的課獲省一等獎。當時我就想：師傅是怎么練就這“一身絕活”的？在后來的接觸中，我看到了師傅收集的教材，有不同版本、不同年級的，就連2012版的一年級教材他也有。他的教材不是擺在書架上，而是照錄心里，各冊教材內(nèi)容以及它們的地位作用，就像一張地圖一樣在師傅心里，哪位教師有需要了，他就引你到那“勘探”——要教什么？怎么教？學生的學習起點在哪、困難在哪？練習要怎樣逐層深入？如今我也學著師傅把教材收到心里，把教師用書、理論課程、教學雜志等收到心里。2012年，我與師傅探討一節(jié)課，師傅很快就想到在2009年的某一本雜志上曾有闡述，并很快地翻出了那本雜志。師傅對教學的這種執(zhí)著深深地影響著我。每當遇到困惑我便請教于師傅，總能滿載而歸。2006年，我在師傅的指導下，備了一節(jié)人教版六年級下冊的《負數(shù)》，并入選中央電教館國家新課程標準優(yōu)秀課例。時隔6年后，我想重新上這節(jié)課。把當年的教學設計重新打印給師傅后，師傅沒有因為這節(jié)課是出自于他的指導而只在原有的基礎上稍作修改，而是建議我重新審視教材，分析學生學習的難點，對教學做新的設想。2012年重新設計的《負數(shù)》我在好多地方都上過，每次都能獲得很多的贊譽。在師傅傳遞給我的對教學的執(zhí)著中，我也有了許多可喜的收獲：2009年9月，我光榮地從區(qū)委領導手中接過沉甸甸的第二屆“鼓樓名師”的獎牌；2013年1月15日，《福州日報》對我進行了專題報道。

我的另一位師傅廖秀梅校長對我的指導方式比較特別。2006年，我剛到鼓樓區(qū)工作一年，底氣不足，不敢參加首屆“鼓樓名師”的評選。事情過后，她就直接給我一份名師評選的要求，讓我對照著去努力。2008年，她又給了我一份小中高評選的文件。在后面的日子里，她總是說：“還缺什么自己要努力?。　彼€說：“膽子小多開課，口才不好多聽講座多模仿?！笔撬龓易哌M福州市小學數(shù)學廖秀梅名師工作室，是她帶我走上福州市高級教師繼續(xù)教育培訓的講壇，是她帶著我走近全國名師，使我有機會與他們面對面交流。她在我人生的很多轉(zhuǎn)折點等我，牽著我拐好彎。

如今，我評上了小中高、第二屆“鼓樓名師”，成為了福州市小學數(shù)學廖秀梅名師工作室的一員。我依舊執(zhí)著于我的學生和課堂。我愛思考，常回顧前一節(jié)課，我想只要發(fā)現(xiàn)自己教學上的一點不足，并加以改進，一年有近200節(jié)的數(shù)學課，那我的課堂就會得到更多學生的喜歡。我愛讀書，甚至在假期自費去高校跟班上課，以彌補自己在理論知識上的不足。我愛上課，有人問我：“你都這年紀了怎么還常開課？”我卻覺得我在課堂上是年輕的，因為我和學生的稚嫩貼在了一起。