連環(huán)畫留住了童年的回憶

柳立明

從事美術(shù)教育工作已經(jīng)十五年了，一直在美術(shù)教學(xué)工作中探索?；叵肫鹱约旱膶W(xué)畫過程和現(xiàn)在的孩子有很大的不同，從剛記事起就別人的畫羨慕不已此后經(jīng)?？磩e人畫畫，我漸漸地迷上了連環(huán)畫，家里的小人書看了一遍又一遍被里面活靈活現(xiàn)的人物迷住了，什么《地道戰(zhàn)》、《西游記》、看完了還不過癮，拿出紙來照著畫。從畫仙女開始，坐著的飛著的，后來覺得畫仙女太俗，又開始畫三毛，三毛畫完了，又開始畫......家里、教室里、鄰居家里的墻上都貼著我的畫，越畫越好，我家成了遠(yuǎn)近聞名的畫“家”了。后來長大了一點(diǎn)又被《美苑》上的立體感極強(qiáng)的素描吸引，于是開始臨摹，就這樣走上了美術(shù)的道路。

連環(huán)畫是繪畫的一種，指用多幅畫面連續(xù)敘述一個故事或事件的發(fā)展過程。興起于二十世紀(jì)初葉的上海。是根據(jù)文學(xué)作品故事，或取材于現(xiàn)實(shí)生活，編成簡明的文字腳本，據(jù)此繪制多頁生動的畫幅而成。一般以線描為主，也有彩色等?，F(xiàn)代風(fēng)行的連環(huán)畫，俗稱“小人書”，也有將電影，戲劇等故事形式編成連環(huán)畫的。二十世紀(jì)六、七十年代的孩子對小人書有著特殊的感情。它從三四十年代逐漸紅火起來，新中國成立后，連環(huán)畫進(jìn)入了發(fā)展的高潮期，古典名著也成為了連環(huán)畫的表現(xiàn)內(nèi)容，代表作有《三國演義》、等等，并很受人們的喜愛。涌現(xiàn)出趙宏本、錢笑呆、賀友直、葉毓中、戴郭邦等連壇名家。八十年代末連環(huán)畫逐漸淡出了我們的視野。從美術(shù)課堂到社會上的各種美術(shù)班開設(shè)的課程不是素描就是各種創(chuàng)新藝術(shù)，從上大學(xué)到從事美術(shù)教育工作大概十年間一直在尋求新的突破，憑著一腔熱情在美術(shù)教育上也做出了一些成績。在學(xué)校想著怎樣讓學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識如何提高畫技，晚上回到家看著兒子用畫筆在自己的海洋里遨游著，什么鯊魚吃小魚的故事呀，霸王龍如何當(dāng)上霸主的呀，后來“刀光劍影”發(fā)展到歷史戰(zhàn)爭，還學(xué)著《父與子》手法畫家庭故事，看了蔡志忠的作品《五子說》，他也之乎者也畫起國學(xué)故事了，八開的紙滿足不了了，就用膠帶把數(shù)十張連接起來鋪在地上畫，不懂畫畫的爺爺被孫子的執(zhí)著打動了，夸孫子是大手筆?？吹竭@些不禁感嘆，孩子的世界太神奇了，想象的翅膀是每個孩子都有的。之后我發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子都會經(jīng)歷這個時期，用涂鴉的形式連續(xù)畫出一些故事情節(jié)，雖然每一個故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上連環(huán)畫家的那么精彩生動但是每一個故事都具有童趣，有孩子獨(dú)特的視角和審美。尤其是不認(rèn)識字和字詞量不多的年齡段，用畫筆表達(dá)內(nèi)心是他們的主要方式?？此仆盔f式的故事畫卻為以后的繪畫奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時思路會更寬。近十來年我們在美術(shù)教育工作中把重心一直放在材料的創(chuàng)新，造型能力的提高，都想讓孩子的每一幅畫變成“巨著”。個人也在為畫出美展作品而努力探索苦惱，想到這些，我又翻出很多年前為學(xué)畫收藏的連環(huán)畫集，不禁豁然開朗，魯迅先生在《“連環(huán)圖畫”辯護(hù)》中說道：“我們看慣了繪畫史的插圖上，沒有“連環(huán)圖畫”，名人的作品的展覽會上，不是“羅馬夕照”，就是“西湖晚涼”，便以為那是一種下等物事，不足以登“大雅之堂”的。但若走進(jìn)意大利的教皇宮，我沒有游歷意大利的幸福，所走進(jìn)的自然只是紙上的教皇宮去；就能看見凡有偉大的壁畫，幾乎都是《舊約》，《耶穌傳》，《圣者傳》的連環(huán)圖畫，藝術(shù)史家截取其中的一段，印在書上，題之曰《亞當(dāng)?shù)膭?chuàng)造》、《最后之晚餐》，讀者就不覺得這是下等，這在宣傳了，然而那原畫，卻明明是宣傳的連環(huán)圖畫”手捧著連環(huán)畫集，感覺到自己在藝術(shù)的道路上顯得浮躁，老一輩連環(huán)畫家沉著踏實(shí)用心在畫畫感悟生活的精神讓我汗顏，與此同時又找到了孩子時代的感覺：仰慕、興奮之情讓我又找到了追求幸福的感受。同時也感覺到肩上的責(zé)任，留住孩子的童年，用稚嫩的畫筆描繪生活，讓傳統(tǒng)藝術(shù)傳承下去。

一、由簡到難，循序漸進(jìn)

第一階段：我和初中一年級的同學(xué)們一起講故事回憶看過的連環(huán)畫，然后讓同學(xué)們討論給他們留下印象深刻的地方，如驚訝的表情、飛躍的動作、生動的形象等，讓同學(xué)們留心觀察生活，要有一雙善意觀察的眼睛。接下來講一個簡單的故事，如：《小花狗的菜地》故事情節(jié)是寫懶惰的小花狗抱有僥幸心理盼著下雨就不用自己澆水了，就在它幻想的時候，菜蔫了土地也裂開了，伙伴們幫它澆水，感動了小花狗的故事。開始同學(xué)們都感覺故事幼稚，我告訴他們許多著名的兒童文學(xué)和兒童連環(huán)畫都是出自成年人甚至是老年作家、畫家之手，畫出小朋友喜歡的連環(huán)畫也不是一件簡單的事，既要具有一顆童心還要有扎實(shí)的畫工。他們的眼睛里馬上有了崇敬的目光。接下來做的是分析主人公的形象，我用了幾個詞讓同學(xué)們選擇：聰明伶俐、愚蠢呆傻、勇敢機(jī)智、頑皮懶惰，讓他們定位主人公的性格與形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)夸張與特征的提煉取舍，以及動態(tài)的變化，主體與背景的關(guān)系等。再把語文老師教給他們的寫作文的知識用上可對故事情節(jié)適當(dāng)?shù)母木帯Ｍ瑢W(xué)們開始畫時“膽戰(zhàn)心驚”生怕畫壞，我早就預(yù)料到這一幕，對他們的畫給與肯定并加以指導(dǎo)，同學(xué)們立刻信心倍增，結(jié)果令我滿意。在這之后進(jìn)行了一系列的動物故事練習(xí)如《三鼠搬家》《青蛙先生做生意》《一只棉手套》等。

二、感悟生活，藝術(shù)生成

第二階段：由動物故事發(fā)展到人物故事，《漂亮的花圍巾》講述的是小女孩的奶奶生病了，她非常著急，她回家找到媽媽的毛線，用彩色的線給奶奶織了一條五彩的花圍巾的故事。有了前面動物故事的鋪墊，這個階段主要任務(wù)放在人物形象的定位、情景的創(chuàng)設(shè)和故事情節(jié)的取舍上。人物形象的定位，情景的創(chuàng)設(shè)主要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，藝術(shù)源于生活，讓同學(xué)們描述女同學(xué)、奶奶的外貌特征形態(tài)以及醫(yī)院的特點(diǎn)。孩子們的想象力是十分豐富的，經(jīng)過一番烘托，同學(xué)們的腦海中的故事逐漸豐滿起來了，便靜靜的畫起來了。我在一邊看著，心里美滋滋的，畫的各有特色。第三階段：我趁熱打鐵，著重引導(dǎo)畫面近景遠(yuǎn)景、虛實(shí)關(guān)系、主體與背景的關(guān)系、以及黑白關(guān)系的處理。又讓畫遠(yuǎn)離他們的古代故事，原想他們會很陌生，沒想到熱烈的討論開始了，什么朝代穿什么衣服，從發(fā)式到服裝到屋里的陳設(shè)一一討論。《農(nóng)夫的遺產(chǎn)》故事一講完他們便開始了，孩子們畫得很起勁，有的把故事情節(jié)進(jìn)行了改編，有的把故事的題目也改編改編了，如：《意外地財富》《點(diǎn)石成金》。之后又進(jìn)行了成語故事，自編故事的練習(xí)。從開始的四五聯(lián)，到后面的二三十頁的小長篇，同學(xué)們頗有成就感，我的心里也樂開了花。 連環(huán)畫集繪畫、文學(xué)、裝幀等藝術(shù)于一身。它涵蓋了幾乎所有的繪畫形式， 精彩的故事生成了，好馬還要配好鞍呀。我教給他們一些書籍裝幀的知識，連環(huán)畫的規(guī)格以32開64開的為多，讓他們把畫的故事一幅一幅裝訂起來，剪出不同的造型，再標(biāo)上頁碼畫上封面封底，有的同學(xué)還寫上了小畫家檔案，給書標(biāo)上了定價，呵！精美的連環(huán)畫冊誕生了。同學(xué)們拿著自己的杰作愛不釋手。

瀏覽連環(huán)畫佳作，如同置身于藝術(shù)的花圃之中，從形式上，連環(huán)畫富有美感，可供人欣賞，帶給人精神享受。但連環(huán)畫最重要的功能體現(xiàn)在它的內(nèi)容。正如艾思奇所說：“連環(huán)圖畫……是最重要的大眾教育之工具”。孩子們的連環(huán)畫雛形雖然還很稚嫩無法與大家相提并論，但是鼓勵原創(chuàng)是新時代對藝術(shù)的提出的號召 ，原創(chuàng)連環(huán)畫是無比的珍貴，是孩子們藝術(shù)與智慧的結(jié)晶，在他們的藝術(shù)道路甚至是人生道路上埋下了收獲的種子。 連環(huán)畫是七八十年代很多孩子童年記憶的一部分，也會幫助新時代的孩子認(rèn)識這個世界，我相信隨著連環(huán)畫收藏市場的漸熱和我們對傳統(tǒng)藝術(shù)的回歸，連環(huán)畫藝術(shù)會再一次走進(jìn)美術(shù)課堂走進(jìn)我們的生活。