新課標(biāo)下英語教學(xué)方式的思考

闞卉

新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善了課程理念，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，為教師如何培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用語言能力方面指明了方向；并且在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)正煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。下面是教研活動中幾個比較有借鑒價值的典型案例，在這里與大家一起分享。

案例一：在對話教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動

《My Season》一課中 Lets talk對話部分既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。老師在進(jìn)行對話教學(xué)過程中，運(yùn)用了TPR表演教學(xué)法。這種方法經(jīng)常應(yīng)用于單詞教學(xué)，在對話教學(xué)中很少應(yīng)用。但教師在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，借助肢體語言的表演完成對話教學(xué)，新穎獨(dú)特，寓教于樂，學(xué)生們邊說英語句子，邊表演相應(yīng)的動作，最后大部分學(xué)生都能脫離課本說出對話， 而且整節(jié)課輕松愉悅，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)反思：教師在教學(xué)過程中適度地運(yùn)用TPR表演教學(xué)法，再輔以圖片、課件等教學(xué)手段，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，使對話教學(xué)更具有語言的實(shí)際意義。

案例二：如何突破小學(xué)英語閱讀教學(xué)

三年級的閱讀課《What a big turnip》，老師先運(yùn)用卡片將重點(diǎn)詞、句型傳授給學(xué)生，在學(xué)生運(yùn)用熟練后，在出示思考題，最后以表演“小兔子拔蘿卜”的課本劇來完成本課閱讀教學(xué)，這樣學(xué)生既在輕松詼諧的表演中解決了問題，又很好地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。

教學(xué)反思：教師編排課本劇突破閱讀教學(xué)是有實(shí)際意義的，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂。

案例三： 讓游戲教學(xué)在英語課堂中生根開花

《Where is my ruler》一課的單詞游戲教學(xué)別具一格。老師邊展示實(shí)物邊和學(xué)生說出該實(shí)物的單詞，直到學(xué)生基本可以對號入座，然后教師把實(shí)物集中在一起，請一個學(xué)生上來看大約30秒，然后讓他背對學(xué)生站好，教師再讓另一名學(xué)生上臺取走一樣?xùn)|西，然后對第一個學(xué)生說“Please guess what is missing！”猜的學(xué)生要在10秒內(nèi)用英語把缺少的東西說出來，否則就會被淘汰。

教學(xué)反思：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了游戲教學(xué)的重要性，但是很多教師僅僅是把游戲作為一種活躍課堂氣氛的手段，而忽視了任何一種教學(xué)方法都是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以對于游戲的選擇至關(guān)重要，游戲的開展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能為了游戲而游戲。

新課標(biāo)是我們教學(xué)工作的指南針、導(dǎo)航儀，但是我們?nèi)孕杞Y(jié)合學(xué)生實(shí)際及自身教學(xué)特點(diǎn)去貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我的感受是：多些借鑒，少些照搬；結(jié)合實(shí)際，要有創(chuàng)意。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中要不斷地進(jìn)行反思、調(diào)整，才能使我們的英語教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下日趨走向完美的境界。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）