培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的點(diǎn)滴嘗試

邊新穎

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師要努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。那么，我們?cè)谛抡n改中應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？

一、讀前

1.精心備課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在教學(xué)中，認(rèn)真研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材，精心準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，興趣愛(ài)好，進(jìn)行分層、分階段確定目標(biāo)和任務(wù)。如任務(wù)型教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平把學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)小組，并選出小組長(zhǎng)，然后教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際水平制定預(yù)習(xí)提綱，同時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。教師通過(guò)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生借助工具書(shū)提高閱讀理解能力，探索自學(xué)方法。

2.課前熱身

實(shí)踐告訴我們，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，又能活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，就是課前熱身的作用。那么，如何在英語(yǔ)課堂中有效地組織并真正達(dá)到其熱身的目的呢？如可以用多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在課前欣賞VCD中的動(dòng)畫(huà)或精彩的電影片段，用豐富的視聽(tīng)教材刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣。比如我在復(fù)習(xí)介詞的用法時(shí)，讓同學(xué)們欣賞一段唐老鴨奮力沖向墻壁而被卡住身子，只得拼命扭動(dòng)屁股掙扎著的鏡頭，學(xué)生大笑，剪切的畫(huà)面也就此定格，我立即問(wèn)：“Where is Donald Duck？”“He is in the wall”學(xué)生高興地齊聲回答。這樣課前熱身的目的達(dá)到了，自然而然地過(guò)渡到了下一階段的教學(xué)。

3.導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入應(yīng)突出一個(gè)“奇”字。要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理，有意識(shí)地設(shè)疑、置難，以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。例如聯(lián)舊引新、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、提問(wèn)、觀看錄像、講故事等方法都很好。如在教“Jims Day”這篇課文時(shí)我就采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)。在呈現(xiàn)新課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一幅突出外國(guó)人的大鼻子和卷發(fā)特征的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊問(wèn)“Can you guess who he is”，一下子就吸引了學(xué)生的興趣。他們很想知道他到底是何許人也，我適時(shí)地掌握好火候，適當(dāng)?shù)丶涌旃?jié)奏，設(shè)置懸念，根據(jù)青少年愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)、好勝的心理特點(diǎn)，使學(xué)生始終處于興奮活躍的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生知道他是誰(shuí)之后，進(jìn)而就想要了解他的生活，于是我就邊說(shuō)邊寫(xiě)，學(xué)生們邊看邊聽(tīng)很容易理解課文大意。同時(shí)借助這幅畫(huà)，把課文中一些生詞引了出來(lái)，為了下一步的學(xué)習(xí)掃除了障礙。

二、讀中

1.速讀文章

為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入情境，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要先提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)略讀，快速找出某個(gè)信息。比如在“The queue jumper”的閱讀教學(xué)中，我以此開(kāi)頭：Look at the picture. This is a room， isnt it？ Yes， Its a doctor waiting room. What were the people doing in the doctors waiting room？ They were waiting for the doctor to come. Who was at the head of the queue？ It was the old woman， But a man came into the waiting room and walked quickly to the doctors door， The old woman thought he was a queue jumper， Now read the story quickly and find out： Was the queue jumper really a queue jumper？要求學(xué)生在1分鐘左右的時(shí)間里快速閱讀全文迅速作答，而且誰(shuí)先找到問(wèn)題的答案誰(shuí)先回答。他們很快就會(huì)答出：No， he was a doctor， 這樣，他們就會(huì)有一種成就感，于是就有了深入學(xué)習(xí)的興趣。

2.通讀文章

讓學(xué)生有聲地朗讀教材，并注意每個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)閱讀，縱觀全文，獲取對(duì)文章的完整印象，并回答有關(guān)課文細(xì)節(jié)的問(wèn)題，確保學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的理解。

3.細(xì)讀文章

這是學(xué)習(xí)部分的重頭戲。一般我給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，對(duì)文中一些難句和重要語(yǔ)段進(jìn)行仔細(xì)閱讀。通過(guò)深入細(xì)致的閱讀，能加大信息輸入量，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容以及文中的一些細(xì)節(jié)。

三、讀后

.精講

對(duì)課文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作出適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、歸納。同時(shí)利用教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)際場(chǎng)景、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)新的微型語(yǔ)境運(yùn)用。例如我在講動(dòng)詞不定式的用法時(shí)，把它編成順口溜?！耙桓小保篺eel “二聽(tīng)”：hear； listen to“三讓”：let； have； make“四看”：see； watch； notice； observe（這四個(gè)詞可合稱(chēng)為show）增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)這種方式，同學(xué)們既掌握了所學(xué)的內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛。

2.鞏固與強(qiáng)化

在學(xué)生對(duì)整個(gè)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握之后，教師要采用如短文填空、選詞填空、句型轉(zhuǎn)換、用關(guān)鍵詞復(fù)述課文等練習(xí)方式鞏固所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，還可以設(shè)計(jì)一些別具一格的練習(xí)。如把課文改寫(xiě)成對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，復(fù)述或讓學(xué)生就某一事件或觀點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?。如學(xué)完課文后，讓學(xué)生改編一段對(duì)話(huà)。有的小組就編出了如下的對(duì)話(huà)：

A： Good afternoon. Xiao Feng.

L： Good afternoon， Aunt Huang. Come in and sit down.

A： Where are your father and mother？

L： Im sorry， they are not in. You look worried. What can I do for you？

A： Grandma is ill. I have to take her to go to hospital. But my baby，……I cant leave her by herself.

L： Dont worry. I can look after her.

A： Thanks a lot. Good---bye！

L： Bye---bye！

通過(guò)這樣的練習(xí)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力、理解力和表達(dá)力有著不可估量的作用。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能適時(shí)合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生既把握了學(xué)習(xí)的主旨，獲取了大量的信息，拓寬了視野，又了解了不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生在掌握了閱讀方法和閱讀技巧后，達(dá)到提高閱讀理解能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）