淺談板書中的圖文設計

杜霞　孔祥榮

語文教學既是一種傳授知識的活動，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學是知識傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語文教學的板書設計更是傳授知識和思想教育的完美結合。板書是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它濃縮了課文內(nèi)容的精華，融入了教者的心血，它向?qū)W生傳遞著新的知識和做人的真諦，把學生帶入一個嶄新的天地。

板書設計指導思想是力求知識與教育的結合，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，恰當?shù)剡\用文字﹑線條，構成一幅結構精巧﹑新穎優(yōu)美的板書，力求準確全面地展現(xiàn)課文的特點和知識的重點，使學生從中受益。板書設計恰當合理，既節(jié)省時間，又簡單生動，引人入勝。這種板書與教師點撥分析相結合的方法，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生獲得知識的欲望，使他們既獲得了知識，掌握了技能，又受到深刻的思想教育。

講讀課學生對課文內(nèi)容記憶還算深刻，閱讀課學生對文章的內(nèi)容很多會模糊不清，但凡是板書獨特新穎的，學生還會通過板書想起當時的情境及課文的內(nèi)容。想要想備好一節(jié)課，教師應考慮在板書上多下功夫，效果會事半功倍。板書設計的方式很多，一般有段落式、表格式、歸納內(nèi)容式、圖形式及簡筆畫式等，圖文并存的方式較好，它給學生的直觀感受更深刻，更容易記憶，又易引起學生的興趣。語文課的內(nèi)容不同，文體不同，反映的思想內(nèi)容也不同，所以要想把每一篇課文都設計成圖文并存的板書是有一定難度的，幾年的探索中，我們是這樣設計的。

1.從課文的對象考慮。如人教版短文兩篇《白兔和月亮》，板書就可以設計成簡筆畫白兔和月亮，中間是文章主題。

2.從課文反映的主人公身份出發(fā)。如學習《音樂巨人貝多芬》一課時，可以把文章內(nèi)容和女傭交談、參觀貝多芬的工作室、和貝多芬交談，以及貝多芬的性格特點繪制在一個十六分音符里。因為貝多芬是搞音樂的，把對他的分析放在音樂符號里，給人的記憶更深刻。

3.從課文表現(xiàn)的中心設計。如學習《皇帝的新裝》這篇童話時，文章從一件可笑的衣服入手，一串的荒唐皆因線索“不稱職和愚蠢的人都看不見這衣服”而起。每個人都重復一句相同的話“多么美麗的花紋，多么美麗的色彩”，如果把上述內(nèi)容只用文字表述出來，學生記憶不會深刻，但把這些內(nèi)容都設計在一件衣服里，而且在文章最后用鈕扣的形式點明一切因果的根源“人性虛偽”，效果就不同了。這樣既表現(xiàn)了文章內(nèi)容，又突出了對“人性”這一主題探討，還給學生新鮮感。

4.從文章的題目入手。如學習《心聲》一課，所謂“心聲”就是心底發(fā)出的聲音，一種呼喚。在這節(jié)課的板書設計中，可采用把李京京和程老師兩個人物的分析用文字圈成一個“心”字形，表達和解決心聲的方法是溝通和愛，把“溝通”放在“心”字形中間。

5.從課文中的對象和意象相結合來思考?！锻恋氐氖难浴肥且黄獌?yōu)美的愛國情感教育文章，文章用了大量的意象表達對故鄉(xiāng)的思戀和對故鄉(xiāng)的愛，設計板書時首先用簡筆畫形式勾勒出東北的地圖，用文字標出代表家鄉(xiāng)的事物，在旁邊畫出一個緊握的拳頭，表示誓死的誓言，這個是頭腦中構筑的意象，中間用箭頭表示文章主題，這樣給學生震撼力特別強烈。

6.從課文中的人物關系構思。學習漠伯桑的《我的叔叔于勒》，首先文中出現(xiàn)的人物：菲力浦夫婦、于勒、大姐、二姐及其未婚夫，他們之間有著不可分割的聯(lián)系，構成了小說的矛盾沖突，那就是“錢”在作怪?？蓪鍟O計成四個人分別占據(jù)一角，中間聚焦在金錢上，然后用一個銅錢圖形表示，人物和中心就緊密地聯(lián)系在一起了。

板書圖文教學功能，是將文字的內(nèi)容概括為圖示表象。學生通過圖示表象，進行形象記憶，往往記得更牢、更準確。只要我們努力去想去做，板書設計的魅力是無窮的，它將展示給我們想象的空間是更廣闊的。學生在這個空間里，將文本能最深地記憶、擴展和填充。

（責任編輯 史玉英）