技校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

劉艷平

【摘 要】技校辦學(xué)的方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才以適應(yīng)社會(huì)的需要。為了能夠充分體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，技校在各類課程體系的設(shè)計(jì)中都是將專業(yè)知識(shí)做重點(diǎn)突出，而相對(duì)基礎(chǔ)的一些課程卻是已經(jīng)嚴(yán)重弱化了，尤其是在中小學(xué)階段還作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的語(yǔ)文課程，目前已經(jīng)處于尷尬的邊緣，很多技校教師不知道是不是還應(yīng)該重點(diǎn)去教學(xué)。目前，技校學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文將對(duì)目前技校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的解決途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 技校語(yǔ)文 問(wèn)題及對(duì)策

一、技校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差

進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生很多都是由于文化成績(jī)不好，升學(xué)有困難才將技校作為自己的選擇，他們文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)水平較低，再加上很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，平常接觸語(yǔ)文也只有在課堂上，這樣一來(lái)，整個(gè)技校所呈現(xiàn)出的語(yǔ)文水平都是比較薄弱的。在學(xué)校中，有的學(xué)生還不會(huì)將普通話，口中冒出的永遠(yuǎn)是家鄉(xiāng)方言，有的學(xué)生到現(xiàn)在都還無(wú)法分清聲母和韻母，有的學(xué)生寫出的作文還維持在小學(xué)階段，不僅字?jǐn)?shù)超不過(guò)二百，就連錯(cuò)別字和病句也到處都是。技校中充斥著這種先天不足的學(xué)生，他們進(jìn)入技校學(xué)習(xí)為的就是能夠有個(gè)文憑找個(gè)比較理想的工作，所以他們不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重厭學(xué)心理。

（二）語(yǔ)文課程體系設(shè)計(jì)缺乏合理性

目前，技校所使用的語(yǔ)文教材主要是現(xiàn)代閱讀、文言文閱讀、文學(xué)作品賞析、寫作訓(xùn)練以及口語(yǔ)交際五個(gè)板塊，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是根據(jù)這五個(gè)板塊內(nèi)容展開的。教材編訂的目的就是為了幫助學(xué)生全面的發(fā)展，要能夠突出語(yǔ)文學(xué)科的人文以及工具的特征，將語(yǔ)文課程所具有的基礎(chǔ)使用以及發(fā)展方面的功能都表現(xiàn)出來(lái)?？墒?，在技校中，所有的教育都偏向了專業(yè)課程的教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的技能，語(yǔ)文這種基礎(chǔ)性的教學(xué)就被忽視了，不僅課時(shí)被不斷的縮減，甚至有的學(xué)校語(yǔ)文教師的人數(shù)都在減少，整個(gè)一學(xué)期，學(xué)生接觸不到幾節(jié)課的語(yǔ)文。

（三）教師存在厭教情緒

有的教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用較為單一的教學(xué)手段，并不能夠很好地將語(yǔ)文教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。目前所采取的語(yǔ)文教學(xué)并不能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，有很多的教師在上課的時(shí)候都是自己在講，根本就不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，整節(jié)課都是索然無(wú)味。也有一部分的教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心，課堂上學(xué)生問(wèn)題回答錯(cuò)誤，老師就是一味的指責(zé)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，老師看著學(xué)生這種狀態(tài)，上課更加不用心，也由此產(chǎn)生厭教的情緒，這樣下去就形成了教學(xué)的惡性循環(huán)。

二、提高技校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人文學(xué)科教育的重視

近年來(lái)，我國(guó)教育部門逐漸加強(qiáng)了對(duì)于中等技校教學(xué)的扶持和保護(hù)，也頒發(fā)了許多相關(guān)的政策，讓技校教育能夠重新煥發(fā)出活力，這同時(shí)也是為技校語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的契機(jī)。既然國(guó)家都已經(jīng)開始重視，那技校本身就更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和高技能的人才。各技校應(yīng)該要將原有的落后的語(yǔ)文教學(xué)觀念做徹底的改變，采取多樣化的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提高人文情懷。技校的學(xué)生無(wú)論是想要繼續(xù)升學(xué)還是今后的就業(yè)都需要有較強(qiáng)的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力，所以，學(xué)校不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生的技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該要加強(qiáng)語(yǔ)文等等一些人文學(xué)科的教育。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行充分的明確將是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣重要的條件，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)于自身的重要性，無(wú)論是簡(jiǎn)單的聽說(shuō)讀寫還是較為復(fù)雜的理解判斷，都將對(duì)今后的發(fā)展有著較為重要的幫助。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)好語(yǔ)文的重要性，激發(fā)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，最終讓語(yǔ)文教學(xué)效果更好。

（三）合理設(shè)置課程體系，改進(jìn)教材

為了能夠?qū)夹５膶W(xué)生基礎(chǔ)有一定的適應(yīng)，學(xué)生的培養(yǎng)以及未來(lái)就業(yè)的方向都應(yīng)該要作為語(yǔ)文課程設(shè)置的依據(jù)，技校應(yīng)該要合理設(shè)置課程體系，編訂出適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)的與專業(yè)知識(shí)有著緊密聯(lián)系的教材。教師可以根據(jù)具體的實(shí)際情況，來(lái)選擇課文的內(nèi)容以及具體的編排設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)該要根據(jù)中職階段學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程項(xiàng)目多、實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，合理設(shè)置語(yǔ)文學(xué)科課文的總體數(shù)量，對(duì)于一些必學(xué)的科目一定要經(jīng)過(guò)精心的編訂，教材內(nèi)容要以現(xiàn)代文和應(yīng)用文作為主體。這樣一來(lái)，不僅能夠減輕語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的空間，還能夠?qū)Σ糠謱W(xué)生鉆研文學(xué)藝術(shù)的興趣進(jìn)行保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中是主導(dǎo)者，應(yīng)該要為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師的職責(zé)就是要為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該要將自己厭教的情緒做徹底的改變，要能夠不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，以較高的文化修養(yǎng)來(lái)開展有創(chuàng)意有質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，游刃有余的掌握語(yǔ)文教材以及多變的課堂。語(yǔ)文教師應(yīng)該要樹立起科學(xué)的讀書觀，要能夠建立起獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有獨(dú)特的風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該要以身作則，先自己愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生才會(huì)被老師所感染，才會(huì)主動(dòng)去接受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，技校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能夠得到提升。

綜上所述，影響技校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，提高技校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不僅要以目前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，還應(yīng)該要符合社會(huì)發(fā)展的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教材，以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還應(yīng)該要將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在今后踏入社會(huì)有著更好的適應(yīng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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