高職院校公共英語課課堂活動的設(shè)計與研究

文靜

【摘 要】本文從筆者教學(xué)中課堂活動設(shè)計的實例入手，分析如何在教學(xué)實踐層面上結(jié)合公共英語課程改革更好的實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目的。

【關(guān)鍵詞】公共英語 課堂活動 職業(yè)化 教學(xué)改革

高職教育培養(yǎng)的是“能用，夠用”的人才，英語教學(xué)的重點不僅僅是打好語言基礎(chǔ)更是語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。美國實用主義教育學(xué)家杜威提倡“做中學(xué)”、20世紀(jì)70年代的交際教學(xué)法、20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來的任務(wù)型教學(xué)法等，這些都是對今天的英語教學(xué)課堂活動設(shè)計影響至深的教育理念和教學(xué)法。從某一方面來說，英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新最終都是體現(xiàn)在課堂活動設(shè)計的改革和創(chuàng)新上。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對課堂活動的設(shè)計提出自己的分析和見解。

一、目前高職院校公共英語課開展課堂活動所面臨的問題

高職院校錄取的學(xué)生高考英語分?jǐn)?shù)普遍較低，對英語興趣不大，學(xué)習(xí)動力不足，并且在班級編制上大多是大班教學(xué)，人數(shù)40到70不等。有些院校由于部分專業(yè)招生不足，實行合班上課來避免教學(xué)資源浪費，導(dǎo)致公共英語課堂人數(shù)多達百人，這些就增加了課堂活動組織和開展的難度。作為高職院校的公共英語課，在人才培養(yǎng)計劃中課程性質(zhì)定位大多數(shù)都是公共基礎(chǔ)課，大部分院校所使用的教材在編寫模式上都以課文閱讀為主，教材每個單元圍繞一篇主課文設(shè)計導(dǎo)入，閱讀，詞匯和語法，聽力，翻譯和寫作模塊。這種傳統(tǒng)的模塊編寫方式使得課堂活動的設(shè)計空間十分有限。

各種因素導(dǎo)致的結(jié)果就是公共英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低，影響其他相關(guān)課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、公共英語課堂活動的設(shè)計實例與思考

下面筆者以教學(xué)中兩個課堂活動的設(shè)計實例來提出自己的思考和看法。

History of Pizza 掌握商務(wù)場合見面介紹用語；商務(wù)場合見面介紹流程；商務(wù)場合見面時應(yīng)該注意的商務(wù)禮儀

課堂活動設(shè)計 小組活動，三人一組，按課文內(nèi)容中提到的披薩餅的演變歷史以畫圖的形式把不同時期的披薩餅在黑板上根據(jù)自己的理解畫出來，并試著用英語簡單解釋。

隨機挑選6個組在黑板上畫圖，其他組同學(xué)參與評價，看哪個組理解課文的同時最有創(chuàng)意，描述得最準(zhǔn)確。 根據(jù)所學(xué)的商務(wù)場合見面時所應(yīng)注意的商務(wù)禮儀，見面介紹流程和見面介紹用語，兩人一組根據(jù)所提供的三個商務(wù)情景合作編對話并表演出來，完成見面介紹的任務(wù)。全班共分成22個組，7到8個組負責(zé)完成一個商務(wù)場景的對話。

每個商務(wù)場景隨機挑選2組出來表演，表演完后，其他組的同學(xué)就所表演的內(nèi)容討論并發(fā)表意見，看看語言的使用，見面介紹的過程，禮儀等哪些方面做得不對或不足。然后教師點評。

教學(xué)效果 1. 學(xué)生覺得畫圖很有趣，參與程度很高。

2. 學(xué)生的圖畫表現(xiàn)形式很有創(chuàng)意。

3. 突出了團隊合作，英語好的同學(xué)理解課文，有創(chuàng)意的同學(xué)出點子，圖像表達能力強的同學(xué)在黑板上畫畫，語言表達能力強的同學(xué)解釋圖畫內(nèi)容。

4. 更容易也更直觀的理解了課文。 1. 學(xué)生們覺得這個任務(wù)的完成從語言層面來說難度不大，因為對于英文的見面打招呼和介紹用語比較熟悉。

2. 但學(xué)生在表演中感覺到對于商務(wù)情景的理解，商務(wù)禮儀的運用還不夠熟練。

3. 教師的點評和同學(xué)的意見讓學(xué)生對于自己在完成任務(wù)、解決問題過程中的不足認(rèn)識得更加深刻。

4. 學(xué)生覺得這種運用語言和相關(guān)商務(wù)禮儀知識來解決真實情景中的問題的教學(xué)方式更加有趣和實用，也更能接受。

這兩個筆者教學(xué)實踐中的活動設(shè)計相較于其他教學(xué)形式在實現(xiàn)教學(xué)目的上是成功的，但在本質(zhì)上也有所區(qū)別：

從上表對比來看，教學(xué)實例2就教學(xué)目的來看更實用，更符合高職人才培養(yǎng)的需求，以就業(yè)導(dǎo)向來看更有助于學(xué)生學(xué)會解決今后職場中可能遇到的實際問題。

課堂活動設(shè)計的創(chuàng)新屬于課程改革的內(nèi)容，而課程改革的各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，首先是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，繼而確定專業(yè)所需課程，每門課程的教學(xué)目的，然后是界定課程教學(xué)內(nèi)容，接著是教材的選擇或者是教材的改革，而教材的變化直接影響教學(xué)活動的設(shè)計。所以課堂活動設(shè)計的創(chuàng)新不能孤立來談。

適合高職院校英語教學(xué)的課堂活動在設(shè)計上肯定要遵循活動設(shè)計的一般原則，比如大班以設(shè)計小組活動為宜，分組以三人一組為宜；活動的設(shè)計要有目的性，活動開展前要指令明確，活動過程中有指導(dǎo)，活動后有反饋等等。但筆者認(rèn)為更重要的是以下幾點：

1. 明確的活動目的。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上要求掌握的不再是通用英語，而是通用職業(yè)英語，是讓學(xué)生能夠使用英語解決職場環(huán)境中的一般問題。通用職業(yè)英語的定位讓教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)領(lǐng)域結(jié)合起來，公共英語課程內(nèi)容的職業(yè)化行業(yè)化日趨明顯。

2. 選擇合適的教材。這具體體現(xiàn)在教材的改革上：教材名稱不再只是綜合英語，而除了職場英語、行業(yè)英語、職業(yè)英語等名稱，單元模塊以背景職場化，模塊任務(wù)化項目化為特點，并且融合職業(yè)禮儀、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。突出語言的應(yīng)用能力培養(yǎng)。合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更有興趣，實用的內(nèi)容能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力能讓很多教學(xué)層面的問題迎刃而解。

3. 教學(xué)活動的形式。大的方向都是在設(shè)定的職業(yè)情景中通過完成具體任務(wù)來運用語言解決各種實際問題。語言知識的有效輸入，職業(yè)場景的真實模擬，任務(wù)設(shè)計的可完成性都是要注意的問題。

4. 活動評價列入考核范圍。當(dāng)前課程考核的方式趨于多樣化和立體化：過程化和階段性考核的結(jié)合、態(tài)度、課堂出勤等的考慮。所以學(xué)生在活動完成過程中的表現(xiàn)，例如學(xué)生對于活動的參與程度、小組合作程度、創(chuàng)意等也應(yīng)該納入過程化考核范圍內(nèi)。

三、總結(jié)

目前有些高職院校會減少公共英語課課時量，或?qū)⒐灿⒄Z課作為全院性選修課。這種公共英語課程邊緣化的做法筆者是不認(rèn)同的。從高職學(xué)生就業(yè)方面和今后個人提升方面考慮，筆者認(rèn)為公共英語課程作為公共基礎(chǔ)課是必不可少的，但公共英語課該如何上，課堂活動該如何設(shè)計，是我們可以一直去探討和研究的問題。目前公共英語課程的職業(yè)化傾向筆者覺得是比較適合目前高職英語教學(xué)需求的，只是具體還可以怎么做得更好值得繼續(xù)探究。

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