中職語文課程教學中知識延伸交叉教學法的應用

【摘 要】分析知識延伸交叉教學的基本概念及方法和基本要求，通過在中職語文基礎模塊的教學中對課程內(nèi)容進行知識的延伸、交叉、拓展，使得單一課程的教學內(nèi)容知識內(nèi)涵豐富，以達到提高學生學習興趣的目的。

【關(guān)鍵詞】中職語文教育 知識延伸 交叉教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0114-02

目前，在中職語文學科教學中，學生對語文基礎模塊課程感興趣的不多，究其原因，一方面是由于中職學生平均素質(zhì)普遍低于普通高中，另一方面是教師教學方法較刻板、單一，不容易引起學生的興趣。對此，教師應做好課前準備，對課程的內(nèi)容在知識、欣賞和實踐方面加以設計、組合，對知識進行延伸和交叉，以達到提高學生學習興趣的目的，提高學生對教學內(nèi)容的接納量，讓他們感受語文的實用與魅力。本文試探討中職語文課程教學中知識延伸交叉教學法的應用，以促進中職語文教學應用的多元發(fā)展，推動中職語文課程的改革，真正實現(xiàn)語文課程“在學中做，在做中學”的目標。

一、知識延伸交叉教學的基本概念

教學知識延伸與交叉就是指在總體教學綱要沒有改變的情況下，適當?shù)匕褜I(yè)知識與基礎知識進行有機的結(jié)合，形成知識的交叉回合；并加入拓展的知識，使知識的延伸形成，提高教學的趣味性、欣賞性和實用性，充分利用有限的教學時間達到最大化的教學效果。同時使得學生所接受的知識能對他們將來的職業(yè)生涯有積極的促進作用。教學知識延伸、交叉匯集了多專業(yè)領域的知識，力求在設計時根據(jù)文本內(nèi)容和對拓展知識的編排、結(jié)合學生將來職業(yè)生涯的實用知識的實訓進行綜合設計，在一定范圍內(nèi)跨越不同科目的領域，形成有機的授課知識體系，改善學生對知識的接受、領會水平。

二、知識延伸交叉教學的方法和要求

目前中職教育的基礎教育課程包含：語文、數(shù)學、英語、德育、體育等課程，其中語文包含：語文（基礎模塊）、應用寫作、職業(yè)口才、普通話等課程。各科目在內(nèi)容上都有或多或少的關(guān)聯(lián)性，可以在教學實踐中加以關(guān)聯(lián)、進行知識延伸、知識交叉。這里知識延伸、交叉教學的方法主要是針對中職學校的學生特點，在學科領域間架起聯(lián)系的橋梁，拓展知識面。它所提倡的是在一定的時間內(nèi)使得學生獲得最大化、最有效、最有利于將來職業(yè)生涯的知識吸收，至少可以增加學生跨越基礎學習階段進入專業(yè)知識學習的容易度，培養(yǎng)學生基礎的職業(yè)技能，特別是涉及社會觀念、行為道德、價值評判、待人接物等基礎的與將來職業(yè)工作密不可分的部分。知識延伸、交叉教學的方法在根本上是提高教育效率的，使得中職基礎教育課程的總體時間縮短，從而相對延長專業(yè)實訓時間，對學生的職業(yè)技能的提高有積極的意義。

從知識延伸、交叉教學方法的應用要求層面上看，對學校師資能力方面和教學管理的水平要求較高。表現(xiàn)在：一是從師資能力上看，要求教師有較強的專業(yè)學科技能和對相關(guān)學科知識有較為豐富的認識和理解，達到舉一反三的能力；同時教師對學生的心理和接受知識的能力水平要有充分的了解，這樣才能設計符合實際的課程，取得明顯的效果。二是從中職學校的教務管理層面上來看，要求對這樣的實踐行為能有所理解和支持，同時在課程安排上在不違反教學大綱的情況下有一定的靈活性，對好的課程設計要予以固定化，對有欠缺的予以改進的機會。

三、知識延伸交叉教學方法的應用實例

筆者在中職語文（基礎模塊）課程教學中曾經(jīng)做過一些知識延伸、交叉教學的探索應用，這里以筆者上的外語教學與研究出版社出版的《語文（基礎模塊）》上冊166～168頁簡·柏特的“第六枚戒指”課文為例加以說明。故事描述的是在美國“大蕭條”期間，主人公在專營珠寶和高級飾物商場從事商品銷售，在圣誕節(jié)前的一次工作中，由于不小心打翻了裝有6枚鉆石戒指的碟子，經(jīng)過努力找回了5枚戒指，卻怎么也找不到第六枚戒指，這時有客人已經(jīng)準備離開，為了避免損失，主人公巧妙地從這個客人手中取回了這枚戒指的故事。在課前準備過程中，筆者結(jié)合課文的內(nèi)容，初步設計了所需延伸和拓展的知識方向，除分析人物性格、體會人性美的主題等傳統(tǒng)語文課程的講解外，融入社會經(jīng)濟學、心理學、職業(yè)道德教育規(guī)范、社交禮儀等學科的知識，同時還進行公文寫作和口語表達方面的實例訓練。具體拓展、延伸的知識部分如下：

第一，社會經(jīng)濟學方面，準備課外材料，講解當時美國經(jīng)濟大蕭條的背景和當時美國、歐洲經(jīng)濟情況、就業(yè)情況、社會環(huán)境情況，以此為契機說明主人公當時工作職位的難得，并講解目前的我國所處的經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)形勢，特別我國在已經(jīng)成為制造業(yè)大國的情況下，對高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人的需求日益增加，讓學生明白機遇擺在眼前，應珍惜目前在學校學習來之不易的機會，把握好時間努力學習，成為成功的技術(shù)工人。

第二，職業(yè)道德教育方面，通過主人公的珠寶店工作的積極工作態(tài)度和經(jīng)常受到上級領導的表揚等經(jīng)歷敘述，向?qū)W生講解職業(yè)道德對一個人的職業(yè)影響和工作促進作用，以及當主人公因為工作失誤導致一枚戒指的丟失，幾乎導致重大經(jīng)濟損失的產(chǎn)生，讓年齡上還年輕的學生們提前感受到工作的態(tài)度和工作的責任對于每個工作者都是必須嚴謹對待的，不然必將產(chǎn)生嚴重的后果，教育學生能及早認識到建立職業(yè)道德的重要意義，保持工作的嚴謹，盡可能避免工作失誤。這是職業(yè)者職業(yè)成功的必要條件。

第三，心理學方面，通過主人公察言觀色，正確判斷第六枚戒指可能的存在位置，并能巧妙地向高個子男子傳達工作的來之不易及能設身處地為他考慮從而打動了高個男子最終歸還戒指。這說明職場上心理學的運用可以起到了有效幫助工作的積極效果。通過本課文事例的講解，激發(fā)、引導學生學習心理學，學好心理學，正確認識到心理學對職業(yè)行為的重要性。

第四，社交禮儀方面，對本課文的情景對話著重進行口語訓練，注意強調(diào)表達語言交流各方的意圖和迂回的目的以及循序漸進和前后邏輯表達關(guān)系，培養(yǎng)學生口語交際的能力及掌握社交禮儀知識。本文情景對話的句子不僅數(shù)量少，而且句式都不長，但這些句子卻推動故事走向高潮。怎樣讓學生理解、體會對話者之間緊張、矛盾、內(nèi)心反復斗爭的心理，我先放示范錄音讓學生聽，初步感受說話者說話時的語調(diào)、語氣、語速；然后讓學生分角色進行表演，再次體會；在學生表演后讓學生自己進行評價和互評，評論中教師適當?shù)卮┎褰浑H中注重禮貌用語、注意眼神的交流等社交禮儀知識，讓學生在玩的過程中學到更多的知識。

第五，口語表達訓練，在充分學習這篇課文的內(nèi)容之后，讓學生模擬珠寶店里的人物對話場景，以顧客和客人的身份實訓發(fā)音、語氣、聲調(diào)，同時包括進行身體姿態(tài)、動作等方面的對應練習。這可以鍛煉學生的人與人交流的能力，克服怕羞、畏懼不前的心理障礙。

第六，公文寫作訓練，現(xiàn)場模擬簽訂合同的情景，介紹學生了解一到兩款銷售合同的內(nèi)容及熟悉其格式，擬寫銷售合同。通過工作情境的設置，讓學生了解和領會合同的嚴謹性和法律義務，對于他們將來的工作和生活都會產(chǎn)生積極的效果。

本次課總課時為2課時（80分鐘），其中課文內(nèi)容和知識拓展延伸的課時為40分鐘，實訓內(nèi)容課時40分鐘。知識的延伸、拓展部分很好的穿插在語文的教學過程中，實現(xiàn)了有步驟、有邏輯關(guān)聯(lián)的、有實訓的有機結(jié)合，起到了較好的效果。

四、中職語文課程教學中知識延伸、交叉教學的方法的應用展望

中等職業(yè)教育中知識延伸、交叉教學方法的應用可以帶來以下好處：一是改善學生對知識吸收的興趣，縮短中職語文課程理論教學的時間，延長專業(yè)實訓的時間，進而提高中職學生的綜合素質(zhì)，提高職業(yè)技術(shù)技能。二是提高中職學校教師隊伍的素質(zhì)，從而提高中職教育學校的整體地位。三是完善中職基礎課程教材，對中職教育基礎課教師隊伍的培訓也簡化難度、增加了專業(yè)性，有利于把更多的資源投入中職教育體系的建設上。四是形成中國中職教育的特色，適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展對中等技術(shù)專業(yè)人才強烈需求的大環(huán)境。

【作者簡介】黎梅芳（1974- ），女，廣西陽朔人，廣西物資學校語文學科帶頭人，研究方向：中職語文教育。

（責編 何田田）