高職報檢實務(wù)課程教學(xué)存在的問題與對策

【摘 要】從教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)存在矛盾、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)力度較弱、講授與實訓(xùn)不能有效結(jié)合以及教師的專業(yè)水平不高等方面分析高職報檢實務(wù)課程教學(xué)存在的問題，并提出統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)、強(qiáng)化校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度、加強(qiáng)講授與實訓(xùn)的有效結(jié)合、增強(qiáng)師資力量等對策。

【關(guān)鍵詞】高職 報檢實務(wù)課程 問

題 對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0065-02

報檢實務(wù)課程是高職高專院校國際貿(mào)易、報關(guān)實務(wù)、國際貨運(yùn)代理及物流等專業(yè)的主要核心課程之一。該課程以檢驗檢疫操作流程的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有與報檢工作相適應(yīng)的專業(yè)技能。掌握報檢實務(wù)知識對于高職學(xué)生就業(yè)的提高有很大的幫助。然而，目前來看，該課程具有職業(yè)性的特點，使得課程教學(xué)中必須突出對學(xué)生實踐報檢操作能力的培養(yǎng)。本文從教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)存在矛盾、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)力度較弱、講授與實訓(xùn)不能有效結(jié)合以及教師的專業(yè)水平不高等方面分析高職報檢實務(wù)課程教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

一、高職報檢實務(wù)課程教學(xué)存在的問題

高職報檢實務(wù)課程教學(xué)由于開設(shè)的時間較短，存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)存在矛盾?？紤]到報檢工作具有涉外行、專業(yè)性以及政策性等特點，在對學(xué)生開展報檢實務(wù)訓(xùn)練中，教學(xué)目標(biāo)主要包括三部分：一是要求學(xué)生掌握與報檢相關(guān)的各類制度以及法律文件；二是要求學(xué)生能夠熟悉掌握實務(wù)課程報檢單的填寫規(guī)范；三是較高質(zhì)量地培養(yǎng)報檢實務(wù)操作的人才。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高職報檢實務(wù)課的教師在開展教學(xué)活動的過程中重視實訓(xùn)，通常會通過引導(dǎo)學(xué)生分析案例、采用多媒體授課進(jìn)行講解案例等途徑進(jìn)一步詮釋實務(wù)課程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到報檢實務(wù)課程的關(guān)鍵，這對于提高學(xué)生對報檢工作的了解都有一定的作用。

從就業(yè)目標(biāo)來看，只有先考取“報檢員資格證書”才能夠從事報檢工作。而報檢員資格證書的考取更多的是理論知識的考核，為了讓學(xué)生能夠順利地去做報檢員，很多高職院校為了提高整個學(xué)校的就業(yè)率，都會鼓勵并幫助學(xué)生通過考試。這樣對理論知識的重視與實踐操作的目標(biāo)是相矛盾的。

（二）校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)力度較弱。要想做好報檢實務(wù)課程的教學(xué)工作，就需要有一定規(guī)模和水準(zhǔn)的實訓(xùn)基地來訓(xùn)練。目前來看，我國很多高職院校的內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)力度都薄弱，這樣不能給高職學(xué)生提供一個有效的平臺，也在一定程度上阻礙了高職教育報檢實務(wù)課程教學(xué)工作的順利開展。目前來看，校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)力度薄弱主要表現(xiàn)在兩方面：

第一，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)更多停留在紙面，體現(xiàn)在一些數(shù)據(jù)上。很少有學(xué)校會為了報檢實務(wù)課程的開展而構(gòu)建專門的基地。不僅缺乏專門場所，即便是網(wǎng)絡(luò)資源，也不能充分地利用。

第二，企業(yè)是高職院校作為校外實訓(xùn)基地的主力軍，學(xué)校在安排學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行參觀的時候，大多數(shù)情況下，出于對企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性等諸多原因，學(xué)生也不能夠進(jìn)入深入地學(xué)習(xí)和參觀，僅僅停留在表面，這樣不能從本質(zhì)上達(dá)到深層次的實訓(xùn)交流的目的。

（三）講授與實訓(xùn)不能有效結(jié)合。報檢實務(wù)課程內(nèi)容很復(fù)雜，其報檢考試的內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識、國際貿(mào)易、基礎(chǔ)英語以及法律法規(guī)等方面的內(nèi)容。為了讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n并詳細(xì)介紹。對于基礎(chǔ)理論知識的解說就容易占據(jù)大量的課時，這樣就減少了實訓(xùn)的學(xué)習(xí)時間。就實際教學(xué)工作的開展來看，很多學(xué)生對于實訓(xùn)是有興趣的，但是往往6課時中才有一個課時是實訓(xùn)課時，這樣間斷性的課時不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與延續(xù)。例如，這一堂課進(jìn)行實訓(xùn)，而接下來的4天都是理論學(xué)習(xí)，當(dāng)再一次進(jìn)行實訓(xùn)時，學(xué)生往往都忘了上一堂實訓(xùn)課的內(nèi)容。

另外，就目前報檢教學(xué)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)實訓(xùn)方式已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些高職院校會通過購買專業(yè)的多媒體軟件來模擬報檢流程，將校內(nèi)報檢實驗室與校外報檢實訓(xùn)基地相結(jié)合等多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個模擬的報檢環(huán)境，從而提高學(xué)生對報檢流程的掌握能力，并大大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)報檢知識的興趣。但是大多數(shù)學(xué)校都無法達(dá)到這一水平。

（四）教師的專業(yè)水平不高。就當(dāng)前我國高職教育來看，擔(dān)任高職報檢實務(wù)課程的教師一般都是國際貿(mào)易專業(yè)的教師。這類教師接受過理論上的專業(yè)知識，但是沒有受到實踐的學(xué)習(xí)，缺乏實踐的經(jīng)驗，在這種情況下，其教學(xué)的過程中，往往會“重理論而輕實踐”，不能夠起到較好的教學(xué)效果。

而從另外一角度來說，具有豐富報檢一線工作經(jīng)驗的專業(yè)人士，由于其沒有受到系統(tǒng)化和理論化的專業(yè)訓(xùn)練，也不能夠?qū)⒔?jīng)驗與知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在一定程度上浪費(fèi)了社會資源。

二、對策

為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，針對高職報檢實務(wù)課程教學(xué)存在的問題，本文提出采取以下方面的對策。

（一）統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)。統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)是解決高職報檢實務(wù)課程教學(xué)存在困境的基本對策。統(tǒng)一高職教學(xué)中報檢實務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)是引導(dǎo)高職教學(xué)課程發(fā)展的關(guān)鍵。從就業(yè)的角度來說，我國各大企業(yè)要求報檢專業(yè)人才必須熟悉我國檢驗檢疫的有關(guān)法律、法規(guī)，熟練掌握報檢單的填制規(guī)范以及報檢業(yè)務(wù)流程相關(guān)知識，這就意味著高職院校在開設(shè)報檢實務(wù)課程時應(yīng)該是以這樣的出發(fā)點來培養(yǎng)相應(yīng)的報檢應(yīng)用型人才，以需求為主導(dǎo)方向，只有這樣，才能夠真正將理論與實際結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以提高學(xué)生的就業(yè)率，實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

對于高職教師來說，在日常的教學(xué)過程中，需要將就業(yè)這一概念灌輸給學(xué)生，讓高職學(xué)生明白，唯有提高自身的知識積累，才能夠在今后的就業(yè)中有一定的競爭力。

（二）強(qiáng)化校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度。強(qiáng)化校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度是解決高職報檢實務(wù)課程教學(xué)存在問題的關(guān)鍵。強(qiáng)化實訓(xùn)基地的建設(shè)，可為高職學(xué)生提供一個強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠盡情地進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。強(qiáng)化校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度主要從兩方面工作開展：

第一，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)可以為學(xué)生提供一個直接平臺，讓學(xué)生隨時都進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國部分高職院校都建立了屬于自己的校內(nèi)實訓(xùn)實驗室，也有的高校通過各種途徑與有研發(fā)實力的教學(xué)軟件研發(fā)公司合作，通過軟件體驗?zāi)M的報檢工作。若實在沒有條件，也可以通過情景設(shè)計，將學(xué)生分組進(jìn)行報檢流程相關(guān)人員的角色扮演，從情景教學(xué)中體會報檢工作，這也是一種有效的實訓(xùn)手段。

第二，加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。高職院校有關(guān)部門可以通過各種有效途徑來加強(qiáng)與校外實訓(xùn)單位的深層次合作，安排同學(xué)進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)等實訓(xùn)單位實地參觀或?qū)嵙?xí)。需要注意的是，這種參觀或者實習(xí)都是深層次、透徹性強(qiáng)的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠在真正起到實訓(xùn)的目的，提高學(xué)生實踐水平和能力。

（三）加強(qiáng)講授與實訓(xùn)的有效結(jié)合。加強(qiáng)講授與實訓(xùn)的有效結(jié)合是解決高職報檢實務(wù)課程教學(xué)存在問題的重要對策。單純追求學(xué)生理論成績的提高容易導(dǎo)致學(xué)生零操作水平，而單純注重實訓(xùn)學(xué)習(xí)，又容易導(dǎo)致學(xué)生零理論化水平。因此，為了提高高職學(xué)生的綜合水平和能力，教師需要在日常的教學(xué)過程中，將講授與實訓(xùn)進(jìn)行有效的結(jié)合。

在高職院校中，高職教師可以以整體目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，合理安排課時，認(rèn)真準(zhǔn)備備課資料。將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的時間進(jìn)行協(xié)調(diào)可以進(jìn)一步提升高職教學(xué)中報檢實務(wù)課程教學(xué)的水平。例如，在講述到“出入境貨物檢驗檢疫程序”一課時，老師可以通過理論知識講述以及“角色演練”來讓學(xué)生扮演報檢員。這樣理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）增強(qiáng)師資力量。針對高職教師理論知識豐富而實踐知識不足的狀況，高職要進(jìn)一步增強(qiáng)師資力量。提高當(dāng)前高職師資資源的專業(yè)技能水平主要從三方面入手：

第一，鼓勵教師學(xué)習(xí)。高職院?？梢怨膭罱處焻⒓訄髾z資格考試，這在很大程度上可以幫助老師熟悉報檢考試題型和要求；也可以鼓勵教師在學(xué)歷上進(jìn)行深造，加強(qiáng)對報檢實務(wù)調(diào)研工作的開展，這對于創(chuàng)新教師教學(xué)方式都有很大的推動作用。

第二，鼓勵教師到企業(yè)參觀實習(xí)。為了解決教師實踐水平低這一問題，教師可以利用周末或者假期的時間到企業(yè)參觀實習(xí)，真正投入到實踐的工作中，去操作具體的業(yè)務(wù)，這對于高職院校構(gòu)建“雙師型”教師隊伍極為重要。例如，江蘇某高職院校在暑假期間，組織國貿(mào)專業(yè)的教師統(tǒng)一到當(dāng)?shù)氐凝堫^企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，對自己參觀的所見所聞進(jìn)行總結(jié)。在參觀過程中，學(xué)到的知識大家互相交流，都可以作為一種很好的教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)中來。

第三，高職院校也可以通過請報檢行業(yè)方面的知名專家來授課，這些知名專家在報檢實務(wù)方面都形成了自己獨(dú)特的見解，加之他們也有較為豐富的實踐經(jīng)驗，因此講解起來會深入淺出，加強(qiáng)學(xué)生對報檢方面的認(rèn)識。

為了更好地開展高職報檢實務(wù)課程的教學(xué)工作，本文主要從統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)、強(qiáng)化校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度、加強(qiáng)講授與實訓(xùn)的有效結(jié)合以及完善師資力量等方面就高職報檢實務(wù)課程如何走出困境進(jìn)行闡述。今后，我們要進(jìn)一步重視高職報檢實務(wù)課程，充分利用各種資源，做好高職報檢實務(wù)課程的教學(xué)工作，提高學(xué)生的實踐能力和水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜科星.高職報檢實務(wù)課程教學(xué)困境及對策淺析[J].遼寧高職學(xué)報，2010（11）

[2]徐龍濤.關(guān)于《報檢實務(wù)》課程教學(xué)的探討[J].職業(yè)技術(shù)，2009（7）

[3]張雪，夏遠(yuǎn)利.《報檢實務(wù)》課程趣味性教學(xué)方法探析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（2）

[4]宋孝彬.高等職業(yè)教育教學(xué)方法現(xiàn)狀及其改進(jìn)對策[J].中國成人教育，2010（14）

[5]劉云.項目教學(xué)法在高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（3）

[6]孫亞平.論《國際貿(mào)易實務(wù)》課程理論教學(xué)的模式改革[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2009（4）

[7]席慶高.淺談《國際貿(mào)易實務(wù)》課程模塊式教學(xué)法[J].市場周刊（理論研究），2010（9）

【作者簡介】梁妍妍（1981- ），女，廣西南寧人，碩士，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（責(zé)編 盧 雯）