基于產(chǎn)品測(cè)繪的機(jī)械制圖課程開發(fā)與實(shí)施

【摘 要】以機(jī)電產(chǎn)品的測(cè)繪過程為依據(jù)，闡述了高職院校機(jī)械制圖課程的開發(fā)理念、開發(fā)方案和課程的教學(xué)組織與實(shí)施，以期為高職院校相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)與改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品測(cè)繪 機(jī)械制圖 開發(fā) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0053-04

高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其課程建設(shè)與改革的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足于實(shí)際生產(chǎn)中的工作任務(wù)和工作崗位。機(jī)械制圖是高職院校機(jī)電類專業(yè)的一門入門性專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所形成的制圖識(shí)圖能力、資料查閱能力、工具運(yùn)用能力以及良好的學(xué)習(xí)方法和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程及日后從事機(jī)電產(chǎn)品制造、裝調(diào)、檢修、管理等職業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)工作，具有非常重要的支撐和導(dǎo)向作用。

自2010年以來，我們?cè)跈C(jī)械制圖課程教學(xué)中，針對(duì)專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位群，通過典型工作任務(wù)和工作過程分析，結(jié)合機(jī)電產(chǎn)品測(cè)繪、機(jī)床設(shè)備改造、機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)等產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，以真實(shí)的產(chǎn)品測(cè)繪任務(wù)為載體，以測(cè)繪工作過程為導(dǎo)向，按照測(cè)繪項(xiàng)目發(fā)包的工作形式，組織學(xué)生開展基于機(jī)電產(chǎn)品測(cè)繪工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生制圖、識(shí)圖能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉典型的機(jī)電產(chǎn)品及其結(jié)構(gòu)原理，掌握各種拆裝、測(cè)繪工具以及各種技術(shù)資料的使用方法，形成安全文明、科學(xué)規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作、耐心細(xì)致等良好的職業(yè)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及培養(yǎng)綜合職業(yè)能力起到促進(jìn)作用。

一、機(jī)電產(chǎn)品測(cè)繪的一般過程

生產(chǎn)企業(yè)的機(jī)電產(chǎn)品測(cè)繪，一般包括機(jī)械拆卸、零部件測(cè)繪、工作圖繪制、裝配圖繪制以及工程圖樣檔案管理等工作過程，如圖1所示。

產(chǎn)品解體的主要任務(wù)，是運(yùn)用各種拆裝工具，將產(chǎn)品解體為一系列的零件或部件，從而熟悉產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)組成、工作原理以及各零部件之間的裝配關(guān)系和裝配要求，并對(duì)零件進(jìn)行歸類和清洗，為開展產(chǎn)品測(cè)繪做好充分的準(zhǔn)備。在產(chǎn)品解體過程中，應(yīng)對(duì)拆下的零部件進(jìn)行編號(hào)和標(biāo)記，繪制產(chǎn)品或部件的裝配示意圖，并做好有關(guān)技術(shù)要求標(biāo)注。在零部件測(cè)繪階段，主要包括零件測(cè)量、草圖繪制與標(biāo)注、零件工作圖繪制、部裝圖繪制、總裝圖繪制等工作任務(wù)，在工作過程中需要熟練使用各種測(cè)繪工具、設(shè)計(jì)手冊(cè)以及計(jì)算機(jī)繪圖軟件等工具或資料。在產(chǎn)品測(cè)繪的最后階段，需要按照總裝圖、部裝圖、零件圖的順序，對(duì)產(chǎn)品的圖紙或CAD文件進(jìn)行編號(hào)建檔，形成產(chǎn)品的技術(shù)文件檔案。

二、課程開發(fā)理念

（一）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案

高職教育的職業(yè)屬性，決定了其教學(xué)過程應(yīng)盡可能與職業(yè)崗位的工作過程相一致，學(xué)習(xí)過程應(yīng)圍繞職業(yè)崗位的工作過程展開，使學(xué)生獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力。所謂工作過程，是指在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的生產(chǎn)、管理和服務(wù)的工作程序，它既是職業(yè)教育課程開發(fā)和實(shí)施的依據(jù)，也是工作過程導(dǎo)向課程的歸宿點(diǎn)。工作過程導(dǎo)向課程的開發(fā)任務(wù)，就是將企業(yè)工作任務(wù)中具有教學(xué)價(jià)值的典型工作過程進(jìn)行教學(xué)處理，使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平及其知識(shí)、技能系統(tǒng)的建構(gòu)過程，將其設(shè)計(jì)成具體的學(xué)習(xí)情境，并以教學(xué)項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)。

高職院校機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生，主要從事機(jī)電產(chǎn)品的制造、裝調(diào)、檢修、管理等崗位技術(shù)工作，而機(jī)械零部件的測(cè)繪，則是機(jī)電產(chǎn)品制造、裝調(diào)、檢修等崗位工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)備檢修、仿制等工作中，一般都包括產(chǎn)品解體、零部件測(cè)繪、工作圖繪制、裝配圖繪制以及工程圖樣檔案管理等工作過程。因此，以機(jī)電產(chǎn)品的測(cè)繪工作過程為依據(jù)，開發(fā)和設(shè)計(jì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)方案，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與機(jī)電產(chǎn)品制造、裝調(diào)、檢修等崗位工作相吻合的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和生產(chǎn)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（二）以真實(shí)測(cè)繪任務(wù)為載體重構(gòu)課程內(nèi)容

一般說來，職業(yè)教育的課程開發(fā)必須解決好兩個(gè)方面的問題：一是選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，二是這些內(nèi)容如何結(jié)構(gòu)化。高職院校機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生主要從事機(jī)電產(chǎn)品制造、裝調(diào)、檢修、管理等崗位技術(shù)工作要求他們能夠熟練繪制和識(shí)讀機(jī)械零件圖、產(chǎn)品裝配圖、設(shè)備安裝圖以及電氣控制系統(tǒng)圖等各種工程圖樣，能夠綜合運(yùn)用制圖識(shí)圖、工程材料、公差配合、安裝工藝、檢修工藝、計(jì)算機(jī)繪圖等多方面的知識(shí)和能力。因此，機(jī)械制圖課程內(nèi)容的組織，應(yīng)立足于專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位群，通過典型工作任務(wù)分析，以典型產(chǎn)品的測(cè)繪工作過程為依據(jù)，將完成產(chǎn)品測(cè)繪所需的制圖理論、公差配合、工程材料、技術(shù)測(cè)量以及計(jì)算機(jī)繪圖等相關(guān)的知識(shí)有機(jī)整合和序化，并以工作過程為參照，實(shí)現(xiàn)將各種離散的、跳躍的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，通過多個(gè)項(xiàng)目的反復(fù)實(shí)踐，逐步形成基于工作過程的、學(xué)生自己的有用知識(shí)。

（三）以行動(dòng)導(dǎo)向理論為依據(jù)組織課程教學(xué)

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、產(chǎn)生和維持行動(dòng)的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程是一個(gè)完整的職業(yè)活動(dòng)過程，注重合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多元開放，注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者，因而較好地適應(yīng)了工作過程導(dǎo)向課程的教學(xué)要求。機(jī)械制圖課程的教學(xué)組織與實(shí)施，應(yīng)以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)有效的產(chǎn)品測(cè)繪工作情境，組織學(xué)生按照小組學(xué)習(xí)的形式，自主完成咨詢、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等工作過程，如圖2所示。教師在教學(xué)過程中主要起組織策劃、檢查指導(dǎo)的作用，通過有效的過程監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成工作任務(wù)，自主構(gòu)建專業(yè)知識(shí)，逐步形成職業(yè)能力，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。

（四）以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

職業(yè)教育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和任務(wù)，是通過對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和診斷，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力，為其終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力基礎(chǔ)。因此，機(jī)械制圖課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)以學(xué)習(xí)過程（工作過程）為依據(jù)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以形成性評(píng)價(jià)為主體，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為補(bǔ)充，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的方法、情感、態(tài)度等非專業(yè)因素，自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立基于學(xué)習(xí)過程（工作過程）的、多元開放的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核體系。

三、課程開發(fā)方案

（一）學(xué)習(xí)載體選擇

對(duì)于職業(yè)教育的課程教學(xué)而言，學(xué)習(xí)載體的選擇不僅要滿足課程教學(xué)以及課程間銜接的需要，更要解決好與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的問題。使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠接觸真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，逐步熟悉實(shí)際生產(chǎn)的組織形式、工作方法和工作流程，熟悉與崗位工作相關(guān)的技術(shù)手段，為其將來從事崗位技術(shù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，我們結(jié)合機(jī)電產(chǎn)品測(cè)繪、機(jī)床設(shè)備改造、機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)等產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，選擇微耕機(jī)、普通車床、甘蔗剝?nèi)~機(jī)等生產(chǎn)生活中常見的機(jī)電產(chǎn)品作為課程教學(xué)的學(xué)習(xí)載體，設(shè)計(jì)軸套類、輪齒類、叉架類、箱體類以及裝配體等測(cè)繪工作任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)這些真實(shí)產(chǎn)品的拆裝和測(cè)繪，既可達(dá)成培養(yǎng)制圖、識(shí)圖能力的課程教學(xué)目標(biāo)，又可認(rèn)識(shí)各種機(jī)電產(chǎn)品及其典型零部件，熟悉各種機(jī)電產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)原理和裝配關(guān)系，對(duì)其學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程及日后從事相關(guān)職業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)工作起到良好的促進(jìn)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.在知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，淡化知識(shí)的理論體系，突出知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)。以工作過程為依據(jù)，結(jié)合具體的產(chǎn)品測(cè)繪任務(wù)，將投影法、基本體、組合體、截交線、相貫線、表達(dá)方法等理論性強(qiáng)、難以理解的知識(shí)模塊進(jìn)行分解和重組，分別融入到軸、套筒、頂尖、撥叉、齒輪、箱體等真實(shí)零件的測(cè)繪任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形象直觀的實(shí)物零件，分析表達(dá)方案，繪制零件草圖，標(biāo)注零件尺寸和相關(guān)的技術(shù)要求，運(yùn)用AutoCAD軟件繪制零件工作圖和產(chǎn)品或部件裝配圖，解決產(chǎn)品測(cè)繪工作中的各種專業(yè)技術(shù)問題，在運(yùn)用知識(shí)的過程中，自主構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，逐步提升知識(shí)運(yùn)用能力。

2.在能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。以工作過程為依據(jù)，結(jié)合具體的產(chǎn)品測(cè)繪任務(wù)，要求學(xué)生完成機(jī)械拆裝、零部件測(cè)量、草圖繪制、零件工作圖繪制、產(chǎn)品（部件）裝配圖繪制、工程圖樣檔案管理等全部測(cè)繪工作任務(wù)，將測(cè)量、草繪、手工繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖以及技術(shù)資料查閱、工程圖樣標(biāo)注、拆裝及測(cè)繪工具使用等多種能力有機(jī)融合，并結(jié)合軸、套、頂尖、撥叉、齒輪、箱體等具體的零件測(cè)繪任務(wù)，強(qiáng)化基本體、組合體、表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.在素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，突破傳統(tǒng)的概念說教，重視良好職業(yè)習(xí)慣的形成。結(jié)合具體的產(chǎn)品測(cè)繪任務(wù)，以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)要求為依據(jù)，要求學(xué)生編制測(cè)繪工作進(jìn)度計(jì)劃表并嚴(yán)格按進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行，自覺接受同學(xué)、老師和企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人的監(jiān)督檢查。以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的技術(shù)要求為依據(jù)，要求學(xué)生規(guī)范作業(yè)，按質(zhì)按量地完成各個(gè)階段的測(cè)繪工作任務(wù)，按時(shí)提交各種圖紙資料和技術(shù)文件，逐步培養(yǎng)和形成科學(xué)規(guī)范、耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信等良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（三）訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)機(jī)電產(chǎn)品測(cè)繪的工作過程，結(jié)合課程的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)機(jī)械拆裝、工作圖抄畫、機(jī)械零部件測(cè)繪和圖紙檔案管理4大教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目和相應(yīng)的工作任務(wù)（見表1），將相關(guān)的知識(shí)和能力模塊融入到各個(gè)工作任務(wù)中，組織開展基于真實(shí)產(chǎn)品測(cè)繪的項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、知識(shí)構(gòu)建與能力訓(xùn)練、專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)提升的有機(jī)結(jié)合。

四、課程教學(xué)實(shí)施

（一）以任務(wù)發(fā)包的方式組織實(shí)施課程教學(xué)

在課程教學(xué)過程中，結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品的測(cè)繪工作任務(wù)，以項(xiàng)目發(fā)包的形式，按照任務(wù)發(fā)包、計(jì)劃編制、機(jī)械拆裝、零部件測(cè)繪、交貨驗(yàn)收等產(chǎn)品測(cè)繪的工作步驟，組織開展項(xiàng)目化教學(xué)，如圖 3所示。實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做，做中教，做、學(xué)、教一體化，知識(shí)、能力與素養(yǎng)并重，通過完整的真實(shí)工業(yè)產(chǎn)品測(cè)繪訓(xùn)練，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用，順利達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.測(cè)繪任務(wù)發(fā)包。每6～8名學(xué)生組成一個(gè)測(cè)繪小組，承接產(chǎn)品的部分測(cè)繪任務(wù)，與教師或企業(yè)代表簽訂測(cè)繪工作合同，明確工作任務(wù)、工作要求和交貨日期，自覺遵守執(zhí)行，并接受教師和企業(yè)的檢查監(jiān)督。

2.編制測(cè)繪計(jì)劃書。各測(cè)繪小組根據(jù)承擔(dān)的測(cè)繪工作任務(wù)，分析了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)原理和測(cè)繪成果要求，討論測(cè)繪工作方案，進(jìn)行小組人員分工，了解測(cè)繪工作所需的工量器具及學(xué)習(xí)資料，結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃，編制測(cè)繪工作進(jìn)度計(jì)劃，形成產(chǎn)品測(cè)繪計(jì)劃書，經(jīng)教師或企業(yè)工程技術(shù)人員審批后執(zhí)行。

3.機(jī)械拆卸與裝配。根據(jù)測(cè)繪工作任務(wù)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行拆卸解體，熟悉產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)組成、工作原理和各零部件之間的裝配關(guān)系、裝配要求等信息，在拆卸過程中做好檢查和記錄，并對(duì)各零部件進(jìn)行標(biāo)記和編號(hào)，繪制產(chǎn)品或部件的裝配示意圖。

4.典型零部件測(cè)繪。根據(jù)小組承接的測(cè)繪任務(wù)，對(duì)拆下的零件進(jìn)行測(cè)量，繪制零件草圖。根據(jù)測(cè)繪精度要求，查閱有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)，標(biāo)注零件的尺寸、尺寸偏差、幾何公差和表面結(jié)構(gòu)等技術(shù)要求，使用AutoCAD、CAXA電子圖版等企業(yè)要求的CAD軟件，繪制零件工作圖、部件裝配圖和產(chǎn)品總裝圖，最后對(duì)產(chǎn)品的測(cè)繪圖紙及CAD文件進(jìn)行歸檔整理，建立工程圖樣檔案，并打印出圖，裝訂成冊(cè)。

5.交貨驗(yàn)收。將產(chǎn)品圖紙、CAD文件檔案以及相關(guān)的文字說明材料，提交企業(yè)驗(yàn)收，驗(yàn)收合格的，完成測(cè)繪任務(wù)，驗(yàn)收不合格的，重新整改后再接受企業(yè)驗(yàn)收。

（二）以學(xué)習(xí)過程為依據(jù)組織學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)

在測(cè)繪工作過程中，學(xué)生的測(cè)繪方案、機(jī)械拆裝、零件測(cè)量、草圖繪制與標(biāo)注、CAD工程圖繪制等各個(gè)工作環(huán)節(jié)，均要經(jīng)過小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，任何一個(gè)工作環(huán)節(jié)不合格，均須返工重做，從而建立起基于學(xué)習(xí)過程的開放式多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系（如圖3所示）。

在學(xué)業(yè)考核工作中，為每位學(xué)生建立學(xué)業(yè)檔案，從測(cè)繪方案制定、測(cè)繪方案實(shí)施、方案實(shí)施效果以及拓展訓(xùn)練、課外作業(yè)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)更新，學(xué)生可隨時(shí)通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)了解各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我構(gòu)建，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的診斷、引導(dǎo)和激勵(lì)功能得以充分發(fā)揮。

（三）構(gòu)建開放式、網(wǎng)絡(luò)化的課程教學(xué)平臺(tái)

結(jié)合課程教學(xué)需要，建設(shè)機(jī)械制圖課程網(wǎng)站，提供Pro/E三維電子模型、AutoCAD上機(jī)練習(xí)系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)指南、視頻動(dòng)畫、工程圖庫(kù)、試題庫(kù)、多媒體課件等豐富的教學(xué)資源并及時(shí)更新。學(xué)生可通過校園網(wǎng)登錄學(xué)習(xí)，下載資料，提交作業(yè)，查詢個(gè)人學(xué)業(yè)變化情況，教師和企業(yè)人員可上傳文件、批改作業(yè)、答疑輔導(dǎo)，制圖測(cè)繪、機(jī)械拆裝、CAD/CAM等實(shí)訓(xùn)室在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放并提供技術(shù)指導(dǎo)，從而建立起開放式、網(wǎng)絡(luò)化的課程教學(xué)平臺(tái)，打破課程教學(xué)的時(shí)空界限，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的良性互動(dòng)機(jī)制，有效保證課程教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，結(jié)合真實(shí)的機(jī)電產(chǎn)品測(cè)繪任務(wù)，組織開展基于產(chǎn)品測(cè)繪工作過程的機(jī)械制圖課程教學(xué)，可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，顯著提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的教學(xué)效果。

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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：2009C153）

【作者簡(jiǎn)介】湛年遠(yuǎn)（1972- ），男，碩士研究生，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)與高等職業(yè)教育。（責(zé)編 丁 夢(mèng)）