例談提高小學(xué)生“深閱讀”能力的策略

徐瑤

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，越來越多的小學(xué)生專注于手機(jī)或者電腦游戲，比起上個(gè)年代，閱讀數(shù)量大大減少，對(duì)于文章總是淺嘗輒止甚至囫圇吞棗，失去了品位文章的樂趣，這是一件極其嚴(yán)肅的事情，為了防止學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)走下坡，使學(xué)生對(duì)文學(xué)感興趣，教師就需要具備一些相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】深度閱讀；學(xué)習(xí)能力；小學(xué)生

引言

小學(xué)生的智力、各方面的能力是有一定限度的，因此當(dāng)讀到課本上一些“大家”的文章是難免有一些難度，大多數(shù)小學(xué)生僅僅是停留于文章的表面，沒能深刻了解到文章所想表達(dá)的真正含義，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是極其不利的。因此需要指導(dǎo)教師耐心，細(xì)心地去幫助他們。

一、小學(xué)生“深閱讀”能力的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生不喜歡鉆研

對(duì)于一篇好的文章，需要用大量的時(shí)間去研究琢磨，目前的小學(xué)生只是沉浸于表面的學(xué)習(xí)，沒有做到深度理解，更沒有站在作者的角度去體味文中賦予的深切的情感，只是半知半解地機(jī)械地學(xué)習(xí)。

1.2教師教授工作不到位

教師是課本和學(xué)生溝通的橋梁，目前很多教師只是讓學(xué)生機(jī)械地讀、背、寫，以為這樣就可以學(xué)好語文，殊不知這樣根本沒有辦法學(xué)以致用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、提高小學(xué)生“深閱讀”能力的策略

2.1課堂氛圍與情感表達(dá)

小學(xué)生自我控制力差，如果沒有一個(gè)良好的課堂環(huán)境是很難集中注意力的，如不能集中課堂注意力就更不必談深入閱讀文章了，所以必須保持一個(gè)良好的聽課環(huán)境。這首先需要教師管理課堂秩序，保持安靜，其次教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)心思不在課堂上的學(xué)生時(shí)，必須及時(shí)制止，要求每個(gè)學(xué)生必須與教師有眼神交流。其次，就是教師本身，一名優(yōu)秀的教師必須有駕馭全場的能力，表現(xiàn)在肢體動(dòng)作適宜，善于流露情感，能夠渲染氛圍，把每位學(xué)生都引入文學(xué)的殿堂，以下是一個(gè)簡單的舉例。

以朱自清的《背影》一文為例，整片文章文筆不多，但是所表達(dá)的情感很豐富，教師需要盡可能地表達(dá)。如“過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”，讀到這句話時(shí)教師要加重情感，并囑咐學(xué)生要注意品味其中的情感，提問學(xué)生所捕獲到的信息，如有不正確的要及時(shí)糾正，布置課下作業(yè)，找出本文三處此類的細(xì)節(jié)描寫，并且模仿一句。只有教師這樣帶著學(xué)生閱讀，才能使學(xué)生做到深度理解、舉一反三。

2.2制造場景，深入其中

對(duì)于一些修辭較多的文章，小學(xué)生的確會(huì)感到晦澀難懂，這時(shí)候作為他們的指導(dǎo)教師必須切實(shí)解決這些問題，不可以掉以輕心、含糊而過，以下有幾個(gè)簡單的方法。

對(duì)于一些景物描寫的文章，如《美麗的小興安嶺》、《珍珠泉》等。教師應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)上找出來一些實(shí)景圖片，先讓學(xué)生觀看圖片自己寫一段話，然后講課文，為的是將學(xué)生帶到作者筆下所描述的場景，這樣更容易理解。對(duì)于一些作者描寫的陌生事物，教師必須細(xì)心講解，如《落花生》，教師應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)上找到相應(yīng)花生種植的視頻，充分利用多媒體，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生在體育課上親自種植花生，教師也可以一起種植，增進(jìn)師生之間的情感。

2.3了解文章的背景知識(shí)

課本中有很多文章是節(jié)選內(nèi)容，有的沒有提到寫作背景，有的感覺開頭突兀，讓人感覺摸不著頭腦，因此所表達(dá)的一些情感很難深刻理解，小學(xué)生感覺難也是情有可原，解決這個(gè)問題最好的辦法就是先處其境，方能知其心。如《紫藤蘿瀑布》一文，作者弟弟當(dāng)時(shí)身患絕癥，且處于文革時(shí)，因此才會(huì)描寫出那么美的花，最終又精神振奮。文章的難點(diǎn)就在于通過對(duì)紫藤蘿的描寫傳達(dá)出作者情感變化。

同時(shí)要求學(xué)生模仿這種寫作手法，善于寄景于情，提升寫作能力，使文章更具有韻味，并且應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那種在逆境中不頹廢，在困境中不服輸?shù)木?，塑造良好的性格，適應(yīng)社會(huì)?？紤]到小學(xué)生正是性格養(yǎng)成期，多深度閱讀一些文章有助于性格的培養(yǎng)，一些著名作家的經(jīng)歷無時(shí)無刻不啟發(fā)著這些孩子，作家對(duì)于人生的感悟無疑會(huì)成為小學(xué)生看待世界的一種方式，那些健康積極向上的文章簡直就是他們成長路上的啟明星。

2.4分析句子，拆分句子

有時(shí)候即使是小學(xué)生的課本，有些文章的中心句也有很多的修飾成分，為的是充分展現(xiàn)作者的寫作文筆，使文章更有深度，但是小學(xué)生的閱讀能力極其有限，因此這就影響了小學(xué)生對(duì)文眼的正確理解，作為導(dǎo)師就是要幫助小學(xué)生克服閱讀過程中的“攔路虎”。以一句話為例“柳高校隊(duì)里的一位有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練”，實(shí)際上就是說了一位女教練，這屬于多層定語結(jié)構(gòu)，一般次序是：領(lǐng)屬+數(shù)量+動(dòng)詞短語+形容詞+名詞，所以那個(gè)句子可以這樣拆開來看：

（柳高校隊(duì)里的）（一位）（有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的）（優(yōu)秀的）（籃球）（女）教練。

這樣經(jīng)過劃分處理的文章更容易理解，也容易抓著重點(diǎn)，下一步就是還原原句，比較一下加了修飾詞的作用，并且去刻意模仿，只有這樣才能既讀懂文章，又提高寫作能力，最大可能地吸收知識(shí)的精華。驗(yàn)證了一個(gè)讀書的過程—先讀薄，再讀厚。這種能力對(duì)于文章的理解有舉足輕重的地位，一篇文章的中心往往是隱晦的，讀到中心段時(shí)，提醒學(xué)生注意劃分，使中心段主干暴露，從而找出中心句，找到畫龍點(diǎn)睛之筆。

三、結(jié)語

教師被人們譽(yù)為“辛勤的園丁”，可是只有辛勤怎么夠呢，引用愛迪生的一句話“成功是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，可是那百分之一的靈感比百分之九十九的汗水都重要（有引申義）”，所以教師不應(yīng)不講究策略，只是一股腦地教書，這樣是事倍功半。正確地引導(dǎo)，不僅提高學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)其他學(xué)科同樣重要，而且還能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出一批批遵紀(jì)守法，愛黨愛國，身心健康，有所作為的新一代祖國的接班人，才能一臉驕傲地對(duì)自己、他人說“我不愧對(duì)教師這個(gè)行業(yè)”，并且得到學(xué)生、學(xué)生家長的尊敬與社會(huì)的認(rèn)可。

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