“一案三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

邵長(zhǎng)偉

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。”

山東省滕州市滕南中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)改革不放松，把“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建工作納入教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。實(shí)施近三年來(lái)，全體一線教師在學(xué)校的統(tǒng)一部署下強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革，取得了可喜的成果。新的課堂教學(xué)模式讓課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)、師生互動(dòng)多起來(lái)，教師教有依據(jù)、學(xué)生學(xué)有載體，分層次、有梯度、因材施教成為課堂特色，教師的課堂教學(xué)能力大大增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅提升。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的獨(dú)特性，如何運(yùn)用“一案三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力成為數(shù)學(xué)學(xué)科教師的一大任務(wù)。滕南中學(xué)“一案三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，“一案”是指導(dǎo)學(xué)案，是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，也是同學(xué)科組教師集體智慧的結(jié)晶?！叭h(huán)節(jié)”是指創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入目標(biāo)，自主交流、合作探究，歸納總結(jié)、拓展提高三個(gè)環(huán)節(jié)，其中自主交流、合作探究是教學(xué)模式的核心。下面筆者結(jié)合講課過程中的點(diǎn)滴心得，談一下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

將“導(dǎo)學(xué)案”中的“學(xué)案”提前下發(fā)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。因此，上課時(shí)的第二步就是檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。檢查預(yù)習(xí)的過程中不能只對(duì)答案，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生講題，談?wù)剛€(gè)人對(duì)新知識(shí)的理解。自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要保證。“導(dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生運(yùn)用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。將新授知識(shí)導(dǎo)入后，筆者要求學(xué)生以小組為單位，自學(xué)新課。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集學(xué)生的疑難點(diǎn)，記錄下來(lái)。如果是較簡(jiǎn)單的疑難，小組內(nèi)也可自行解決。學(xué)生自學(xué)后，由各組組長(zhǎng)代表提出記錄的疑難點(diǎn)，可點(diǎn)名別的小組幫助解決。大家都無(wú)法解決的疑難，由教師點(diǎn)撥、精講。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要想充分發(fā)揮這種模式的作用，需要注意幾個(gè)問題：一是練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨(dú)立完成。對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。二是圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)課標(biāo)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三是滿足不同能力層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，使優(yōu)秀學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，中等學(xué)生受到激勵(lì)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能在教師的點(diǎn)撥中感受到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。四是導(dǎo)學(xué)案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對(duì)教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補(bǔ)充，以符合學(xué)生的具體情況。

二、合作探究對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程和審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。同時(shí)，教師要善于總結(jié)，不斷反思，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

小組討論學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行交流討論，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組討論作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被廣大教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)活動(dòng)中，這也是自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。小組討論學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，能激發(fā)出新的靈感，提出新的假設(shè)。面對(duì)討論中出現(xiàn)的各種問題，通過運(yùn)用小組集體的智慧，讓學(xué)生互相幫助，運(yùn)用各自的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地加以解決，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義?？傊?，小組討論的著眼點(diǎn)在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上，這也使課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

因此，小組討論要講究方式和方法，發(fā)揚(yáng)民主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高。小組討論不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。小組討論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)習(xí)手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的重要形式。作為數(shù)學(xué)教師，我們要帶領(lǐng)學(xué)生不斷探索，努力研究，使小組討論的學(xué)習(xí)形式更完善、更合理、更有效，使這種學(xué)習(xí)方式能夠更好地展示它的魅力，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到更加積極的促進(jìn)作用。