高中體育教學(xué)應(yīng)探尋本真

黃玉翔

【關(guān)鍵詞】高中 體育教學(xué) 本真

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0010-01

在新課程背景下，高中體育教學(xué)發(fā)生了許多的變化，體育課堂對(duì)學(xué)生的吸引力增強(qiáng)。但過(guò)了幾年“興奮期”后，學(xué)生對(duì)體育課的興趣又出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，其主要原因是因?yàn)楦咧畜w育教學(xué)失去了本真。

一、高中體育教學(xué)失去本真的表現(xiàn)

1.失去了“體育”的本真

【案例一】在籃球選項(xiàng)教學(xué)中，教師這樣進(jìn)行教學(xué)：集合—點(diǎn)名—做準(zhǔn)備活動(dòng)—學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)期間，教師或在一旁“觀戰(zhàn)”，或與個(gè)別學(xué)生聊天。

伴隨著新課改的浪潮，情境教學(xué)、快樂(lè)體育等多種思潮涌入高中體育課堂，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了很大的作用。然而，有的教師卻漸漸地走向極端，淡化了體育課的體育屬性，忘記了體育課教學(xué)應(yīng)“以身體練習(xí)為主要手段”。在案例一中，教師將放羊式教學(xué)與自主學(xué)習(xí)等同起來(lái)，整節(jié)課沒(méi)有對(duì)技術(shù)的教學(xué)與指導(dǎo)，使得體育課失去了其意義與作用。

2.失去了“高中”的本真

【案例二】在足球模塊中，教師這樣開(kāi)展教學(xué)：先學(xué)習(xí)球性練習(xí)，再學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳接球，然后學(xué)習(xí)射門等。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基本處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

有的教師在教學(xué)時(shí)，雖然披上了一件名為“選項(xiàng)教學(xué)”的漂亮外衣，但還是走老的路子，安排的教學(xué)內(nèi)容還是和小學(xué)、初中的一樣。如案例二，所教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有新鮮感，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，不可能每學(xué)期都有新的教學(xué)內(nèi)容。從小學(xué)到高中，體育教學(xué)大都采用同一個(gè)教學(xué)模式，無(wú)外乎講解、示范、指導(dǎo)、糾錯(cuò)等。很多教師往往沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授。在小學(xué)階段和初中階段，學(xué)生因?yàn)槭苤R(shí)水平的限制，對(duì)教師所傳授的內(nèi)容往往只能“依葫蘆畫(huà)瓢”，但到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的理論水平，他們不僅要知其然，而且要知其所以然。這就要求體育教學(xué)應(yīng)該適合高中生，突出“高中”的特點(diǎn)。

3.失去了“選項(xiàng)”的本真

【案例三】某高中開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)，在課堂上，有幾個(gè)學(xué)生或聊天，或做與體育學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。他們開(kāi)小差的原因是“原來(lái)選的不是這個(gè)項(xiàng)目，是被調(diào)劑過(guò)來(lái)的，沒(méi)興趣”。

【案例四】某高中開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)，只開(kāi)設(shè)了2個(gè)項(xiàng)目。其中，籃球同時(shí)開(kāi)設(shè)了4個(gè)選項(xiàng)班，羽毛球則開(kāi)設(shè)了2個(gè)選項(xiàng)班。該校體育組組長(zhǎng)解釋說(shuō)是完全尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。

高中選項(xiàng)教學(xué)的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、身體狀況來(lái)選修所喜愛(ài)的項(xiàng)目，以提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)初衷是好的，但在實(shí)際操作中，我們會(huì)遇到許多的問(wèn)題，如“如何處理興趣與項(xiàng)目的問(wèn)題”“如何處理少數(shù)與多數(shù)的問(wèn)題”等。由于各地區(qū)的差異，有的學(xué)校采用了強(qiáng)行“攤派”的做法，給學(xué)生指定項(xiàng)目，于是便出現(xiàn)了案例三中的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況；有的學(xué)校則完全按照學(xué)生的興趣進(jìn)行選項(xiàng)，只開(kāi)設(shè)少數(shù)項(xiàng)目，如案例五。這兩種選項(xiàng)設(shè)置的方法都是與選項(xiàng)教學(xué)相違背的。

二、探尋本真的高中體育教學(xué)

1.教學(xué)應(yīng)回歸“體育”的本真

首先，體育教師要有高度的責(zé)任感。教師應(yīng)該努力使學(xué)生通過(guò)高中三年的體育學(xué)習(xí)形成較穩(wěn)固的體育興趣和掌握一定的體育技能。其次，體育教師應(yīng)該對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選用適合的教學(xué)方法。如在籃球模塊教學(xué)中，教師除進(jìn)行技術(shù)教學(xué)外，還應(yīng)該將體能練習(xí)滲透到每一堂課中。再次，對(duì)于學(xué)生中的弱勢(shì)群體和“游離分子”，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)。

2.教學(xué)應(yīng)回歸“高中”的本真

在教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)問(wèn)置疑，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，努力為學(xué)生的全面、自由發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。此外，教師也要堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生互相之間進(jìn)行溝通與交流，使其成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)者，教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)者、實(shí)踐者。比如，筆者進(jìn)行田徑模塊鉛球項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生利用速度、加速度、力量、作用力、反作用力、角度、高度等因素來(lái)探究鉛球的遠(yuǎn)度。學(xué)生們通過(guò)探究總結(jié)出以下要領(lǐng)：（1）滑行和出手速度要快。（2）大腿蹬地要有力。（3）出手角度要好。（4）兩腿支撐好。掌握了相關(guān)技術(shù)后，學(xué)生積極練習(xí)，課堂氣氛活躍。

3.教學(xué)應(yīng)回歸“選項(xiàng)”本真

如何處理好選項(xiàng)與興趣的關(guān)系？筆者的做法是：高一剛開(kāi)學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，將排名前6位的項(xiàng)目作為選修項(xiàng)目；高二時(shí)，要求學(xué)生必須選擇一兩項(xiàng)自己沒(méi)有選擇過(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)；高三時(shí)，則可以放松限制，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，由于學(xué)生的興趣愛(ài)好相對(duì)集中（男生喜歡籃球、女生喜歡乒乓球、羽毛球），采取了合班分組的方式，即兩個(gè)班三個(gè)項(xiàng)目教學(xué)。

筆者認(rèn)為，高中體育教師應(yīng)該以追求本真的高中體育教學(xué)為目標(biāo)，積極探索，并努力踐行。

（責(zé)編 雷 靖）