探尋高中歷史教學(xué)的優(yōu)化途徑

吳賽庚

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 優(yōu)化 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0092-01

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，雖然新課程改革已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)教育理念依然支配著高中歷史課堂教學(xué)。探尋一條能夠真正地優(yōu)化高中歷史教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的途徑乃是新課程改革的必然要求，也是廣大歷史教師努力的重要方向。在此，筆者就如何優(yōu)化高中歷史教學(xué)談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、采用多樣的教學(xué)方式和方法

任何一種教學(xué)方式或方法的優(yōu)劣總是相對(duì)的，課堂上沒(méi)有一種絕對(duì)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式或方法。如果教師長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，缺乏變化，那么學(xué)生一定會(huì)慢慢感到厭倦，學(xué)習(xí)的熱情難以持久，學(xué)習(xí)的效果難以保證。因此，高中歷史教師要善于抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上自始至終有耳目一新的感覺(jué)，這種感覺(jué)能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)引向積極的狀態(tài)。

例如，講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上采用了多種教學(xué)方法，包括自學(xué)教材、小組交流、自由問(wèn)答、問(wèn)題探究、資料搜集、拓展寫(xiě)作、個(gè)性講座等。這樣教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，拉近了學(xué)生與教材的距離，使得歷史課堂變得豐富多彩，給學(xué)生帶來(lái)了“新鮮感”，進(jìn)而增強(qiáng)了歷史課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重要內(nèi)容和重要任務(wù)。很多歷史教師大膽創(chuàng)新，以新的教學(xué)模式組織歷史課堂，這是值得提倡的。然而，值得注意的是，教師不能一味地追求革新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式全盤(pán)否定，否則將走向另一個(gè)極端。

二、充分利用課程資源

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，不應(yīng)局限于歷史學(xué)科本身，而應(yīng)貫穿于整個(gè)課程體系，滲透于諸學(xué)科之中。同樣，歷史教育資源的利用也不應(yīng)停留在利用歷史教材，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、開(kāi)發(fā)、生成有利于歷史教學(xué)的課程資源。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史教學(xué)案例解讀、各類(lèi)與歷史相關(guān)的書(shū)籍和報(bào)刊、其他歷史教學(xué)資料等，這些都是重要的歷史課程資源，歷史教師應(yīng)該好好研究和利用這些資源。當(dāng)然，多元化地利用歷史課程資源必須建立在“因材施教”“以學(xué)生實(shí)際情況為根本”的基礎(chǔ)之上。

例如，講授“新潮沖擊下的社會(huì)生活”的內(nèi)容時(shí)，筆者剛好看到《南方日?qǐng)?bào)》刊登的一篇文章《殘忍的小腳“美”》，此文詳細(xì)介紹了中國(guó)女性纏足的起源、原因及發(fā)展。當(dāng)講授“不纏足運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上引用此文加深學(xué)生對(duì)纏足這一陋習(xí)的理解，收到了很好的教學(xué)效果。

三、經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展歷史教學(xué)的有效手段，也是豐富學(xué)生歷史知識(shí)的重要手段。課堂是歷史教育的主要陣地，但并非唯一陣地，將課堂遷移到課外、校外，是時(shí)代對(duì)歷史教育提出的新要求。在課堂上，純粹的講解既費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，又收效甚微，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是非常有必要的。歷史教師經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

例如，教學(xué)“南京大屠殺”的內(nèi)容，筆者提前一周組織學(xué)生參觀南京大屠殺紀(jì)念館，讓學(xué)生了解這段真實(shí)的歷史，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的悲慘景象有直觀的感受。待到正式上課時(shí)，對(duì)于這段史實(shí)筆者沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這段歷史，辯證地看待歷史事實(shí)，將課堂引向深入。

四、有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互交往和配合，凝聚智慧力量解決相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題或者完成相對(duì)困難的任務(wù)。具備合作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才所提出的要求之一，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力應(yīng)該受到廣大教育工作者的重視。在歷史課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提供保障，幫助學(xué)生利用更少的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，不斷提高課堂教學(xué)的效益。

例如，教學(xué)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，筆者提出了以下問(wèn)題：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為何會(huì)走向失??？你是如何看待這段歷史的？筆者要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，分小組根據(jù)筆者的提示從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在此過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)性化的觀點(diǎn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析更有深度，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，收到了較為理想的教學(xué)效果。

總之，歷史教師應(yīng)該想方設(shè)法優(yōu)化高中歷史教學(xué)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用多樣的教學(xué)方式和方法，充分利用課程資源，經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，收效顯著。

（責(zé)編 雷 靖）