利用本土地理文化資源，開展探究性主題活動(dòng)

莊寶珍

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！辈⒃诟黝I(lǐng)域目標(biāo)中多次提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、探究問題；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究過程和結(jié)果。陳鶴琴先生認(rèn)為，大自然、社會(huì)是活教材。根據(jù)幼兒所處的生活環(huán)境和師資素質(zhì)，挖掘南靖本土地理文化教育資源，開展探究性主題活動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究。

關(guān)鍵詞：文化；主動(dòng)參與；自由表達(dá)；資源

一、利用家鄉(xiāng)本土地理文化，開發(fā)教育活動(dòng)資源

世界文化遺產(chǎn)福建土樓的故里南靖縣，山清水秀，人杰地靈，旅游資源十分豐富。這里有被譽(yù)為“世界建筑瑰寶的土樓群”，散落在青山綠水之間；有被稱為“小西雙版納”的樂土雨林，似神秘的植物王國(guó)讓人心曠神怡；有雄奇壯麗的鵝髻峰、螺洞迷宮的石門巖；還有野趣橫生的虎伯寮原始森林、紫荊山森林公園、氣勢(shì)磅礴的樹海瀑布、湖光山色的亨陽湖、潭瀑溪巖的美人照鏡……景觀處處，讓人流連忘返。

所有這些名勝古跡，構(gòu)成了一道道蔚為亮麗的人文景觀和自然景觀，有著豐厚的文化積淀，蘊(yùn)涵著無窮的教育資源。這些家鄉(xiāng)的本土文化、地理資源，如何成為適合幼兒學(xué)習(xí)、探究的資源呢？經(jīng)過研究分析，我們把它歸納為：

1.藝術(shù)方面有薌劇、提線木偶、民歌民謠等；

2.節(jié)日方面有元宵節(jié)、火把節(jié)、三月三踏青等；

3.風(fēng)味小吃方面有金山拉面、咸米香、糍粑、甜糕等；

4.社區(qū)方面有古建筑、名勝古跡、現(xiàn)代建筑新貌等。

這些資源蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí)，又有濃厚的民俗風(fēng)情，可以編制成許多主題網(wǎng)絡(luò)。這些網(wǎng)絡(luò)由于主題有關(guān)各個(gè)要素和次要素組成。每個(gè)主題的選擇必須是幼兒感興趣和需要的，能整合各個(gè)學(xué)科，能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、有效地促進(jìn)改革幼兒發(fā)展。

我們利用大自然賜予的這些極富價(jià)值的資源帶領(lǐng)幼兒走向戶外，走進(jìn)大自然，欣賞家鄉(xiāng)的美景。利用這些富含教育意義的自然資源，開展了“小小導(dǎo)游員”“雨林植物”“神奇的土樓”等主題活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，不僅讓幼兒感受了家鄉(xiāng)山水的美麗，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。

二、師生共同建構(gòu)主題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與

探究性主題活動(dòng)中主題的產(chǎn)生，可以是幼兒自發(fā)生成的，也可以是師生共同建構(gòu)的。無論哪一種，都應(yīng)建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上——主題為幼兒熟悉，幼兒就容易產(chǎn)生興趣。

如：南靖土樓歷史悠久，形狀各異，有圓形、方形、橢圓形、弧形、扇形、交椅形、曲尺形、馬蹄形等，成千上萬的土樓群，像“天上掉下的飛碟，地上長(zhǎng)出的蘑菇”點(diǎn)綴在這片美麗的大地上，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)，聯(lián)合國(guó)教科文組織顧問史蒂文斯·安德烈考察后稱贊：“這是世界上獨(dú)一無二的神話般的山村建筑模式?！比缃裥螤罡鳟惖耐翗?，它不但是一種奇特古建筑的標(biāo)志，也成了幼兒建構(gòu)游戲的活材料。針對(duì)這些情況，我們分析了土樓既是幼兒感興趣的、熟悉的事物，又是本土文化教育的重要信息源，既有專家可請(qǐng)教，又容易獲得所需要的資料。于是師幼一起生成“南靖土樓群”這個(gè)主題，從它的起源、分布地區(qū)、種類、建筑材料等方面建立了主題網(wǎng)絡(luò)圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入探索。在探索中幼兒了解到許多有關(guān)土樓的知識(shí)，并掌握了簡(jiǎn)單的建構(gòu)技能。教師和幼兒一起建立了多個(gè)土樓建構(gòu)區(qū)域，讓他們運(yùn)用多種材料積極學(xué)習(xí)建構(gòu)，用它來練習(xí)說話、唱歌、講故事，有效地促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，極大地滿足了孩子的心理需要。

三、自由表達(dá)、共同分享、認(rèn)真評(píng)價(jià)、及時(shí)反思

培養(yǎng)幼兒自主性的一個(gè)重要方法是：尊重幼兒的不同表達(dá)方式，傾聽幼兒的“百種語言”，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在主題活動(dòng)中通過參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、探索，把自己所獲得的新經(jīng)驗(yàn)以圖畫、圖表、游戲、故事、制作等多種形式進(jìn)行表現(xiàn)，并與同伴分享。如：在“金山拉面”主題活動(dòng)中，幼兒在探索制作拉面時(shí)，經(jīng)過認(rèn)真觀察，他們能很耐心地團(tuán)、揉、拉出面來，為了尊重幼兒這種內(nèi)心語言與表達(dá)方式，教師積極為他們提供材料，并與幼兒一起布置“展臺(tái)”，供幼兒展示自己的作品，和收集來的照片、圖片，幼兒看到自己的探索成果，總是情不自禁地向同伴、教師、家長(zhǎng)介紹，與大家交流、分享他的成功和快樂，而教師在整個(gè)活動(dòng)中，注意記錄幼兒在探索中的表現(xiàn)，組織幼兒在小組、班級(jí)開展互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，保存、整理幼兒的作品，記載幼兒活動(dòng)的全過程，及時(shí)反思總結(jié)，為下一個(gè)活動(dòng)方案作準(zhǔn)備。

總之，利用本土地理文化資源，開展探究性主題活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更增強(qiáng)了幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。它鮮明地體現(xiàn)了“一切從孩子實(shí)際出發(fā)，把教育與生活有機(jī)地融合在一起”的教育理念，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

（作者單位 福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）