關(guān)于中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

沈躍紅

摘 要：本文就目前中職學(xué)校學(xué)生作文的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題作了分析，對(duì)如何提高中職學(xué)生作文水平提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；作文現(xiàn)狀；教學(xué)策略

絕大多數(shù)中職學(xué)校的語(yǔ)文教師和學(xué)生一說(shuō)到作文，都會(huì)頭痛。當(dāng)前中職學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。針對(duì)這種狀況，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生走出寫(xiě)作的困境，首先是讓學(xué)生喜愛(ài)作文，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。具體做法如下：

一、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，注重字詞的積累與書(shū)寫(xiě)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！边@告訴我們，寫(xiě)作能力不僅是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。要想寫(xiě)好作文就一定要做個(gè)有心人，從最基本的字詞積累開(kāi)始。詞語(yǔ)就像建造“大廈”時(shí)不可缺少的“磚瓦”一樣，積累的詞語(yǔ)多，寫(xiě)作時(shí)才可以有充分選擇，找到最適合表情達(dá)意的詞語(yǔ)。在閱讀過(guò)程中，要養(yǎng)成做摘錄和讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅要知曉詞語(yǔ)的意思和使用范圍，還要在運(yùn)用中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶。積累詞語(yǔ)，不應(yīng)僅局限在詞語(yǔ)的范圍里。有些名言佳句，可以整句甚至幾句都抄下來(lái)；有些美文篇幅不長(zhǎng)，也可以把整篇文章抄下來(lái)，供反復(fù)品味賞讀。這樣，在閱讀中一定會(huì)積累起豐富的詞語(yǔ)，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

書(shū)寫(xiě)不工整會(huì)造成閱讀上的困難和心理上的厭惡感，所以即使是一篇立意深刻、內(nèi)容精彩的優(yōu)秀作文也難以讓人細(xì)讀欣賞，想得高分很難。相反，每當(dāng)評(píng)卷老師遇到字跡工整、書(shū)寫(xiě)漂亮的作文時(shí)，總會(huì)偏愛(ài)一些，從頭至尾，仔細(xì)品味，不放過(guò)任何一處精彩的筆墨，分?jǐn)?shù)自然偏高。所以要在平時(shí)作文和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中加強(qiáng)訓(xùn)練和規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、通過(guò)閱讀、觀察和思考積累寫(xiě)作素材

魯迅先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！逼鋵?shí)寫(xiě)作也是一個(gè)道理。只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。語(yǔ)文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀和課內(nèi)交流結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織討論活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己的閱讀感受和理解，以達(dá)到在閱讀中積累素材、有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的目的。但是大多數(shù)中職學(xué)生不喜歡閱讀文學(xué)作品，這就導(dǎo)致了他們素材上的匱乏，素材的陳舊和匱乏也帶來(lái)了語(yǔ)言的陳舊與枯燥。讓座的小學(xué)生，好心的解放軍叔叔，“小明”“小華”始終是他們筆下的主人公；父母、老師在他們生病時(shí)對(duì)他們無(wú)微不至的愛(ài)是他們作文中永恒的話題；雷鋒、愛(ài)迪生則是他們永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)典范。

針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，通過(guò)以下途徑來(lái)積累寫(xiě)作素材：第一，充分利用所學(xué)過(guò)的課文。相信很多語(yǔ)文教師經(jīng)?？吹竭@樣一個(gè)現(xiàn)象：教師一安排寫(xiě)作文，就有很多學(xué)生立刻拿出作文書(shū)或者是期刊雜志尋找寫(xiě)作的素材。可見(jiàn)大多數(shù)中職學(xué)生不是不讀書(shū)，而是缺乏主動(dòng)積累的意識(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和收集到的信息。其實(shí)，課文中樂(lè)觀豁達(dá)的李白，憂國(guó)憂民的杜甫，精忠報(bào)國(guó)的岳飛，忍辱負(fù)重、名垂青史的屈原與司馬遷，思考生命的意義的史鐵生等，都能寫(xiě)進(jìn)作文。第二，巧用廣告詞、流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)熱詞，例如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《隱形的翅膀》等，主題鮮明，膾炙人口，多被作為勵(lì)志素材寫(xiě)進(jìn)作文。第三，做生活的有心人，收集整理身邊瑣事。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！睂?xiě)作來(lái)源于生活，而生活需要用心觀察、體會(huì)，否則寫(xiě)作的源泉將枯竭。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，感受大自然的情趣和奧妙，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。因此，只要留心觀察認(rèn)真思考，從各個(gè)角度廣泛地積累材料，把聽(tīng)到的街談巷議、新聞熱點(diǎn)和自身的感悟隨手記下，都是今后寫(xiě)作的備用素材。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

學(xué)生怕寫(xiě)作文，主要是因?yàn)椴恢摗皩?xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。如果教師只是在課堂上布置作文題目，就讓學(xué)生完成，交上來(lái)的作文要么是東拼西湊、三言兩語(yǔ)，要么是生搬硬套、內(nèi)容空洞。學(xué)生寫(xiě)得痛苦，教師批改亦然是一種痛苦。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，學(xué)生在這種輕松的氛圍中排除干擾，有利于學(xué)生從自己的寫(xiě)作實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在作文批閱過(guò)程中，應(yīng)盡可能地找出每位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。有的文章雖然條理不清，但選材特別；有的文章內(nèi)容不充實(shí)，但字寫(xiě)得工整，卷面整潔；有的文章主旨不明，但個(gè)別語(yǔ)句很精彩。教師要善于挖掘，給予充分的肯定和賞識(shí)。對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)寫(xiě)得不夠好的也要擇其進(jìn)步大的方面給予充分的肯定，讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得成就感和自豪感。

語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，并非一朝一夕的事。中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、閱讀面狹窄、自覺(jué)性不強(qiáng)，是寫(xiě)作中存在諸多問(wèn)題的重要原因。語(yǔ)文教師應(yīng)盡自己所能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫(xiě)作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的前提，也是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。

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