高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究

田吉花 趙云華

摘 要：經(jīng)過多年的摸索，“訂單式”人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校與企業(yè)合作的主要形式之一，它增強了學生培養(yǎng)的針對性，減少了教育資源的浪費，被譽為“職業(yè)教育與用人單位用工無縫對接”的成功模式。研究影響“訂單式”人才培養(yǎng)質量的因素，并提出對策，對于“訂單式”人才培養(yǎng)的進一步發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：校企合作；“訂單式”；人才培養(yǎng)；對策

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)是學校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，學生畢業(yè)后到合作企業(yè)就業(yè)。它具有技能訓練與崗位要求協(xié)調、培養(yǎng)目標與用人標準協(xié)調等特點?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)可改善學校知識講授與企業(yè)實際需求不符的問題，使人才培養(yǎng)的針對性及適用性大大提高，實現(xiàn)學生畢業(yè)與就業(yè)的自然銜接，被譽為“職業(yè)教育與企業(yè)用工無縫對接”的成功模式。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)質量的考量

我們考察“訂單式”人才培養(yǎng)的質量可以從“訂單式”人才培養(yǎng)的學生質量、畢業(yè)生就業(yè)后流失率、畢業(yè)生就業(yè)后薪酬變化、企業(yè)平均招聘成本、學校平均培養(yǎng)成本幾個方面與非“訂單式”人才培養(yǎng)相比較來考察。從有效地培養(yǎng)出高質量人才的角度看，統(tǒng)計表明：訂單的期限越長，越容易實現(xiàn)預期目標；教學目標、教學設計、教學內容及技能訓練等方面的系統(tǒng)性、有效性越高，越符合企業(yè)的人才標準；期限越短，合作內容越難以全面實施和實現(xiàn)。

三、影響“訂單式”人才培養(yǎng)質量的因素及對策分析

1.合作對象選擇要慎重。企業(yè)進行經(jīng)營活動的最終目的是為了獲取最大利潤，風險是與生俱來的，難以準確預測。對學校而言，開展“訂單式”人才培養(yǎng)最基本的條件是合作企業(yè)應該有長遠規(guī)劃目標和人才儲備計劃，要對企業(yè)管理、技術崗位現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢等進行細致調研，準確把握，慎重選擇。

2.人才培養(yǎng)方案要校企共同制訂。實施“訂單式”人才培養(yǎng)先要清楚、詳實地了解企業(yè)需求、各崗位的工作任務和要具備什么樣的核心能力，然后才能有目的地設立對應課程，多個課程形成課程模塊，課程模塊形成課程體系，最終構建完整的人才培養(yǎng)方案。所以，學校和企業(yè)雙方要根據(jù)市場變化及學生需求等情況，遵循高等職業(yè)教育教學規(guī)律，制定一個符合三方共同利益的人才培養(yǎng)計劃。

3.實踐能力培養(yǎng)要針對崗位（群）要求。學生實踐能力的培養(yǎng)、提高通常有兩種方式：一是學校仿真實習實訓，即在學校實習實訓基地進行訓練，在仿真性環(huán)境下模擬、體驗真實工作環(huán)境；二是真實生產(chǎn)環(huán)境中的頂崗實習，企業(yè)提供合適的實習崗位，使學生在學習期間就有機會接觸真實的生產(chǎn)環(huán)境，從事實際的崗位工作。

4.調控訂單培養(yǎng)環(huán)境。“訂單式”人才培養(yǎng)是校企雙方優(yōu)勢互補、利益共享的合作行為，雙贏是基本動力。學校希望提高人才培養(yǎng)質量，增強就業(yè)競爭力；企業(yè)希望培養(yǎng)、儲備滿足自身發(fā)展需要的數(shù)量充足、質量優(yōu)良的技能人才，讓企業(yè)的新生技術力量得到不斷提升，提高企業(yè)的長期競爭力。所以，校企合作的關鍵是建立在互利共贏的基礎之上，形成良性動力機制，找準利益結合點，正確處理好企業(yè)利益與學校利益、長遠利益和近期利益的關系，使雙方合作從自身需求和利益共享為驅動，自發(fā)、自覺地開展長期穩(wěn)定的合作。

5.“訂單”關聯(lián)方的經(jīng)濟責任要明確。“訂單式”人才培養(yǎng)模式下涉及的關聯(lián)方有學校、企業(yè)和學生三方，因此在簽訂訂單時要明確各關聯(lián)方的經(jīng)濟責任和義務，合理進行“訂單班”教育成本的分擔。通常而言，學校在人才培養(yǎng)中投入最大，理應獲得較高的回報；學生有學費投入，要求獲得較滿意的工作，是“訂單”的最大受益者；企業(yè)是最終受益者，在“訂單”的實施過程中只有較少的經(jīng)濟成本付出。

6.建立良性的反饋機制。一直以來，“訂單式”人才培養(yǎng)的靜態(tài)特征較明顯，訂單合作意向一經(jīng)確定，學校通常按照確定的“訂單”需求培養(yǎng)學生，很少持續(xù)關注市場對人才需求的變化，造成學校和企業(yè)的多方面脫節(jié)。因此，學校還應重視訂單班畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤服務，通過實地走訪、電話訪談、調查問卷、校友互動等形式了解、掌握畢業(yè)生就業(yè)后的工作狀況，及時和用人單位交流溝通，聽取用人單位的意見和建議，總結“訂單式”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并及時改進存在的問題，不斷修訂“訂單班”在校生的培養(yǎng)方案，改進和完善人才培養(yǎng)模式，促進“訂單班”人才培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。

通過建立持續(xù)深入的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，有利于學校依托企業(yè)引進行業(yè)標準，建立良好的教育和實踐環(huán)境，使學校教學更加具有針對性，實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)的一體化，提高教學效率。對用人單位而言，可以穩(wěn)定、有計劃地通過“訂單”得到自身所需要的人才，實現(xiàn)了培訓前移，節(jié)省了新員工崗前培訓所花費的時間和費用。對學生而言，可以使其學習方向更加明確，省去了找工作的艱辛，可以專心致志地進行學習，并實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)?？梢哉f，“訂單式”培養(yǎng)模式實現(xiàn)了教育資源和企業(yè)資源的共享，達到學校、企業(yè)、學生多方共贏，能代表高等職業(yè)教育發(fā)展的一個方向。

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