淺談高中化學(xué)課堂導(dǎo)入性教學(xué)

郭彥芹

【內(nèi)容摘要】目前，我國(guó)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果與時(shí)間投入之間仍存在著一定的矛盾。高中生獲得化學(xué)知識(shí)的主要陣地是化學(xué)課堂，化學(xué)教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，有效教學(xué)就顯得至關(guān)重要，而課堂導(dǎo)入在化學(xué)課堂教學(xué)中占有非常重要的地位。一些化學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)為導(dǎo)入浪費(fèi)時(shí)間，一上課就直奔主題，或是長(zhǎng)期使用一種導(dǎo)入方式（復(fù)習(xí)導(dǎo)入法）。老師們忽視了有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 有效教學(xué) 高中化學(xué)

高中生獲得化學(xué)知識(shí)的主要陣地是化學(xué)課堂，有效的化學(xué)課堂使教師教得高效，體驗(yàn)教的幸福，使學(xué)生享受學(xué)的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，使學(xué)生在輕松、民主的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是高中階段一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，如果教師忽略了課堂導(dǎo)入，或者課堂導(dǎo)入不合理，枯燥地為學(xué)生講解理論知識(shí)，讓學(xué)生一味地死記硬背，很容易讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重降低高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在本文中，筆者將結(jié)合自身多年高中化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)調(diào)整建議。

一、相關(guān)概念的界定

1.有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

2.課堂導(dǎo)入的概念

化學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入，也叫“引入”，是上課之初的3至5分鐘內(nèi)教師為使學(xué)生盡快適應(yīng)新的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的教學(xué)組織、引導(dǎo)的過(guò)程。

二、當(dāng)前高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題分析

1.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的生活實(shí)際

教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，完全按照自己的理解和預(yù)想，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，超出了他們所能理解的范圍，學(xué)生們就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師一廂情愿地將課堂教學(xué)進(jìn)行下去，學(xué)生沒(méi)有積極的參與其中，導(dǎo)致課堂的低效。

2.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是有效教學(xué)的起點(diǎn)。課堂導(dǎo)入的目的是通過(guò)提供必要的信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但有些教師的課堂導(dǎo)入?yún)s是在兜圈子，讓學(xué)生不知所云，只能“看熱鬧”。也有些教師純粹地為了讓課堂導(dǎo)入看起來(lái)豐富多彩，為了追求花哨，為了讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入與授課主題沒(méi)有什么聯(lián)系，無(wú)法自然地過(guò)渡到授課主題，使得課堂導(dǎo)入脫離了教學(xué)而故弄玄虛。

3.不重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的應(yīng)試教育，對(duì)教師和學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。高中的教師和學(xué)生都有高考的升學(xué)壓力，使得教師在化學(xué)課堂上把主要精力和時(shí)間都投入到教學(xué)重難點(diǎn)的解析上，而不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師最最常用的導(dǎo)入方法就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，例如：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)……”。更有甚者，為了搶時(shí)間就省掉了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入到教學(xué)重難點(diǎn)的解析上，這種做法在不少學(xué)校的高中化學(xué)教學(xué)中是普遍存在的。教師沒(méi)有弄清楚課堂導(dǎo)入的價(jià)值，不知道將教育理論知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐，沒(méi)有建立課堂導(dǎo)入是有效教學(xué)的起點(diǎn)的觀念。長(zhǎng)期下去，會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，這不符合新課程的教學(xué)理念。

4.課堂導(dǎo)入缺乏隨機(jī)應(yīng)變

有的教師在備課時(shí)雖然精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，胸有成竹。但如果課堂上出現(xiàn)了教師沒(méi)有想到的情境，教師還是一味地遵循教案的設(shè)計(jì)，按原計(jì)劃行事，無(wú)視課堂中出現(xiàn)的“意外”，倉(cāng)促地導(dǎo)入新課，就可能會(huì)錯(cuò)過(guò)導(dǎo)入的最佳契機(jī)，甚至?xí)魅鯇W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)課堂的情況隨機(jī)應(yīng)變，而不要生搬硬套的執(zhí)行自己的導(dǎo)入計(jì)劃。

5.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與自己的教學(xué)風(fēng)格不符

教學(xué)風(fēng)格的形成起源于模仿其他教師，特別是新教師，通過(guò)模仿其他教師的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、表情和板書(shū)等，可以較快的掌握教學(xué)技能。但是，模仿并不等于可以完全不考慮自己的能力和性格。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要綜合考慮自身情況，選擇適合自己的導(dǎo)入方式，完全照搬他人的課堂導(dǎo)人方式往往會(huì)弄巧成拙。比如，有些教師用自己唱歌的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，效果非常好。但如果不擅長(zhǎng)唱歌的教師也用音樂(lè)導(dǎo)入法，就會(huì)適得其反，產(chǎn)生不好的效果。

三、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)建議

1.建議化學(xué)教師認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，并將理論運(yùn)用于實(shí)踐。能夠?qū)?dǎo)入有足夠的重視，只有從觀念上真正重視了，才會(huì)想方設(shè)法的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使自己的課堂猶如美麗的鳳凰頭，進(jìn)而提高整節(jié)課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.對(duì)于導(dǎo)入的運(yùn)用，教師需要常常細(xì)觀察、巧琢磨、用心領(lǐng)悟。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)出有效課堂導(dǎo)入的形成過(guò)程以及精彩的導(dǎo)入方法，并記錄在自己的工作日志中。建議化學(xué)教師在教學(xué)中進(jìn)行靈活大膽的嘗試，爭(zhēng)取做一個(gè)研究型的教師。

3.教師不要閉門(mén)造車(chē)，自以為是。要多與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的思想，了解學(xué)生的心理，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有科學(xué)性、針對(duì)性的化學(xué)課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，這樣的課堂導(dǎo)入才是行之有效的，利用有效的導(dǎo)入加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，要始終以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，不能一心為了提高學(xué)生的成績(jī)而完全不顧學(xué)生的興趣愛(ài)好。一旦有了這種功利思想，就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中。在當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取的往往都是“填鴨式”教學(xué)模式，枯燥乏味，并且不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師和學(xué)生都容易感覺(jué)疲倦，體會(huì)不到那種和諧愉快的課堂氣氛。如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì)對(duì)整節(jié)課產(chǎn)生向往之情，感受不到化學(xué)課堂的奇妙和勃勃生機(jī)。

5.當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，也是知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)的時(shí)代。高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要陣地，教師作為知識(shí)的傳播者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地豐富自己的科學(xué)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能。及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，充分利用業(yè)余時(shí)間擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的教師素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是有效教學(xué)的起點(diǎn)。課堂導(dǎo)入對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)具有非常重要的意義，有時(shí)一堂課的成敗很大程度上取決于課堂導(dǎo)入的效果。然而我們對(duì)課堂導(dǎo)入的研究還太少，其研究具有復(fù)雜性和艱巨性。在本文中，筆者分析了高中化學(xué)課堂導(dǎo)入容易出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)，并提出了一定的解決建議，希望能為廣大教育工作者的教學(xué)工作提供一定的幫助。但是，值得指出的是，課堂導(dǎo)入的有效性還與教師、外界環(huán)境、學(xué)生的性格等因素有關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等情況出發(fā)，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)入方法，才能使課堂教學(xué)效率最大化。

（作者單位：江蘇省淮安工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）