給我啟示最深的一節(jié)課

祁魁鵬

從教以來，對語文教學(xué)的熱愛一直激勵(lì)著我進(jìn)行艱苦的探索，吸引著我堅(jiān)守著這分執(zhí)著，鄭愁予的《錯(cuò)誤》讓我看到了一束光明，從而更堅(jiān)定了為伊消得人憔悴的信念。

為了避免課堂上老師滔滔不絕、孤芳自賞，學(xué)生昏昏欲睡、不知所云的現(xiàn)象，我進(jìn)行了大膽地嘗試，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把要講的內(nèi)容以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，再分到各組。首先由賈少華同學(xué)分析“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”一句。他說：“這句話表明思婦等待時(shí)間的漫長。”話音剛落，王靜文同學(xué)反駁道：“我不同意你的看法，這句應(yīng)理解為思婦聽到馬蹄聲由希望到失望的心情變化。”告志寧同學(xué)接著說：“課文第二節(jié)用了四個(gè)比喻句來描寫她的內(nèi)心活動(dòng)，所以這句是描寫思婦等待的時(shí)間長，畢竟人無百日好，花無百日紅，相思催人老?！边@個(gè)回答更是起到了拋磚引玉的作用，緊接著大家你一言我一語，此時(shí)的課堂已經(jīng)成為辯論賽了，大家爭得面紅耳赤，這時(shí)靳丁丁同學(xué)說：“大家說的各有道理，讓我覺得哪個(gè)說法都對，要不咱們聽聽老師的意見?！?/p>

我說：“下下人有上上智，相信自己，相信自己的能力，同學(xué)們再從比喻這個(gè)修辭的角度考慮，看看是否會(huì)產(chǎn)生共鳴。”四五分鐘后，李天天同學(xué)說：“這個(gè)比喻句的本體是容顏，容顏就是面貌，所以這句應(yīng)該是說容貌憔悴了，因?yàn)榈却龝r(shí)間太長。”王靜文同學(xué)又反駁道：“既然本體是容顏，那怎么喻體是蓮花的開落，前者是靜態(tài)的后者是動(dòng)態(tài)的，不是說比喻的本體和喻體要有相似點(diǎn)嗎？這又怎么理解？”教室里暫時(shí)保持了沉默，幾分鐘后，吳迪同學(xué)說：“大家注意這個(gè)比喻句的本體不是容顏而應(yīng)是等在季節(jié)里的容顏，也是表示動(dòng)態(tài)的?！贝藭r(shí)，大家異口同聲說：“對，原來是這樣?！?/p>

在其他同學(xué)的講解中，同學(xué)們又圍繞第二段提出了許多有價(jià)值的問題，如作者是怎么知道那個(gè)女子的心理活動(dòng)的，是不是作者此時(shí)也正想著自己的情人，把自己的感情在那個(gè)女子的身上表現(xiàn)出來。我告訴同學(xué)們這種寫法杜甫的《月夜》就用到了，徐志摩的《贈(zèng)日本女郎》也用到了，并做了詳細(xì)的分析。

同學(xué)們的爭論還在繼續(xù)但下課鈴已經(jīng)響起。

回到辦公室的我陷入了深深的沉思當(dāng)中，我想到了狄金森筆下的《籬笆》，不禁呼喚瞿秋白筆下的《兒時(shí)》，我們太限制孩子們了，給孩子們一個(gè)自由的天空吧。還是德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

（作者單位 山西省臨汾市堯都區(qū)縣底中學(xué)）