淺析在初中數(shù)學教學中美育的滲透

謝敏

美育是審美教育的簡稱?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用。教師要善于在教材中挖掘美的因素，在教法上體現(xiàn)美的因素，以充分展示美的風采，發(fā)揮美能效應，以美激趣，以美促智、以美育德、培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力，使美育和智育、德育相互影響、相互促進。所以，隨著初中數(shù)學教學改革的深入，寓美育于教學之中是我們面臨的一個重要課題。

一、用數(shù)學之美，激發(fā)學生學習興趣

古希臘數(shù)學家普洛克拉斯指出：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！睌?shù)學是美的，人的愛美天性在青少年時期表現(xiàn)得尤為突出。數(shù)學教師理應抓住這個最佳時期，在教學中滲透美育教育，不失時機地向?qū)W生揭示數(shù)學之美，進行審美教育，充分發(fā)揮數(shù)學的美育功能，激發(fā)學生的學習興趣。

有濃厚興趣才能有積極的探索、敏銳的觀察和豐富的想象，才能積極提出問題、研究問題。從表面上看，數(shù)學學習要跟一些數(shù)字和算式打交道，確實是枯燥無味。但是，何以有那么多學生深深地迷戀上數(shù)學呢？美的吸引是一個重要的因素，對于初中學生來說，他們受知識水平、審美能力的限制，面對審美對象往往很難形成理想的審美感，很難把審美客體的真正含義充分體現(xiàn)出來。數(shù)學中的簡潔與靈巧的美、對稱與和諧的美以及深刻豐富的內(nèi)在美，學生很難自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)它們，這就需要教師深入挖掘這些審美內(nèi)容，不失時機地加以引導，使學生從抽象符號中看到美的形象、從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻、從表面的形式中看到數(shù)學中內(nèi)蘊的那種特有的美的品質(zhì)。

二、用數(shù)學之美，提高課堂學習效率

著名雕塑家羅丹說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睌?shù)學教材中所蘊含的美育因素，可以讓學生受到美的熏陶！

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。數(shù)學語言作為信息載體，在豐富生動的審美教學中，是溝通知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)的媒介，它滲透于整個教學過程中。教師在教學中用明白、準確、形象、優(yōu)美、動聽、富有情感的語言，不僅可以提高知識傳授的清晰度、可接受度，而且可以增強數(shù)學語言的藝術(shù)性、感染力，讓學生感受數(shù)學的語言美；在直觀教學中讓學生欣賞插圖、幻燈投影等的色彩美；在計算法則和公式的推導過程中培養(yǎng)學生思維的邏輯美；教師以合理的板書，恰當?shù)慕虒W方法，適當?shù)恼n堂練習，教學的由淺入深、層層深入、有條不紊，讓學生在愉快的學習中體會到整個教學過程中的和諧美；教師得體、樸素、大方的著裝給學生以儀表美的享受；以甜美的微笑，溫暖學生的心，讓學生體驗教師那惟妙惟肖的神態(tài)美。

三、用數(shù)學之美，促進學生全面發(fā)展

美存在于數(shù)學教學的很多地方，學生在數(shù)學學習中不僅要學會發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，還要學會創(chuàng)造美，逐步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。在學習、解題時，教師要啟發(fā)學生大膽想象，積極思考，大膽創(chuàng)造，激發(fā)美的思維火花，促進學生全面發(fā)展。

“感人心者，莫先乎情。”樂教對教育教學起著潛移默化的作用。教師要講究教學藝術(shù)，使學生在汲取知識的同時，獲得美的享受、美的熏陶。因為數(shù)學來源于實踐，又反作用于實踐，要讓學生在實際操作中提高創(chuàng)造美的能力。通過學生的活動參與、動手操作、主動獲取，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和靈感，調(diào)動各種感官配合工作，有效刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，讓學生在活動中學到知識、凈化心靈，受到審美教育，提高精神境界和審美品味。

創(chuàng)造美是審美教育的最終目的。通過實施美育來促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展是十分必要的。創(chuàng)造性思維具有非同再現(xiàn)性思維的新穎而獨特的特點。從某種意義上講，就是破舊立新、別出心裁。它是反映學生智力水平的重要指標。近代法國大數(shù)學家龐加萊說：“任何形式的創(chuàng)造無非是一種選擇，然而選擇是可以多種多樣的，哪一條好呢？當然有賴于一個人的學科知識的經(jīng)驗，但是對美的追求是一個重要的動機?！边@一論斷在初中數(shù)學教學中是非常正確的。例如，在應用題教學中，我們經(jīng)常訓練學生給應用題補充條件和問題，對于一道缺少條件或問題的應用題，有時學生會想出各式各樣的填法，并且是那樣的貼切、適當，這正說明學生是在對美的追求中，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維能力。至于有的應用題的一題多解和一題多變的練習，更是培養(yǎng)創(chuàng)造美感，發(fā)展學生能力的好形式。長此以往，學生在美的熏陶下會不斷去追求解法的優(yōu)化、結(jié)論的美化，從而發(fā)展自己的創(chuàng)造能力?？梢?，審美教育對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，提高學生的素質(zhì)是多么的重要！

（作者單位 福建省石獅市鳳里中學）