在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

周惠

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)核心概念。因此，在新課程改革下，教師要從語(yǔ)文教材出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮語(yǔ)文的魅力，最終使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；表達(dá)；審美

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?；镜恼Z(yǔ)文素養(yǎng)包括：語(yǔ)文的積累、語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度等等。所以，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，僅作拋磚引玉之用。

一、借助語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，其價(jià)值的體現(xiàn)就是用其進(jìn)行表達(dá)交流，因此，教師要打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，給學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)，所以，在授課的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中，逐漸提高自己的表達(dá)能力。

例如：在學(xué)完《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一內(nèi)容時(shí)，由于本內(nèi)容設(shè)置的目的就是讓學(xué)生感受親情、感恩父母。所以，為了讓學(xué)生真正地理解親情的偉大，在講完這章之后，我專門(mén)留出了一節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生都走上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)自己的父母，講述一些有關(guān)父母愛(ài)的體現(xiàn)的故事，在整個(gè)活動(dòng)中，除了每個(gè)人至少三分鐘的講述之外，沒(méi)有任何的要求，學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候，基本上沒(méi)有講一分鐘就開(kāi)始停頓，眼看活動(dòng)就要進(jìn)行不下去，我突然中斷了活動(dòng)，我給學(xué)生講述了我和我父親的故事，在這里沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，沒(méi)有生死別離，有的只是父親無(wú)言的愛(ài)。在講述完之后，學(xué)生開(kāi)始明白，什么是父母的愛(ài)，接著，活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生們也開(kāi)始放下心里的芥蒂，將講臺(tái)當(dāng)做自己感恩的舞臺(tái)。雖然，學(xué)生的語(yǔ)言不是那么優(yōu)美，邏輯也不是太強(qiáng)，但他們?cè)敢忾_(kāi)口說(shuō)，這就是一個(gè)好的開(kāi)始，我相信經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的鍛煉，不論是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還是學(xué)生的素質(zhì)水平都會(huì)有一個(gè)大幅度上升的空間。

二、立足語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?！比欢?，在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常忽視語(yǔ)文教學(xué)中的審美體驗(yàn)，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，只是讓學(xué)生死板的記住，這篇文章表述了什么樣的思想感情，那篇文章中闡述了什么中心思想等等，學(xué)生沒(méi)有自己的主見(jiàn)，機(jī)械的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受不到語(yǔ)文的美，所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中蘊(yùn)含的各種美。

例如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的審美能力，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了桂林的山水圖，這里的山平地拔起、千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折、明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇、瑰麗壯觀；洞中怪石，鬼斧神工、琳瑯滿目，于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生去感受桂林山水的美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中走進(jìn)大自然，感悟大自然的美。

總之，語(yǔ)文的魅力是在教師精心設(shè)計(jì)、學(xué)生用心感受中體會(huì)到的，所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮語(yǔ)文的作用，使學(xué)生以飽滿的熱情走進(jìn)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文，最終使學(xué)生的素質(zhì)水平獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

何幫鼎.淺談在新課改下如何全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2008（5）.

（作者單位 四川省涼山州昭覺(jué)縣江銅集團(tuán)塘木希望小學(xué)）