全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

劉勇

一、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高

新課標(biāo)把語文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，提倡在著力提高學(xué)生的語文能力的同時，更要注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。如強調(diào)培養(yǎng)口語交際能力，提出關(guān)于閱讀、書寫和寫作速度的要求，要求學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化的變革與發(fā)展，提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵學(xué)生自主寫作、自由寫作，對學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)和獨到的見解表示贊賞等。這些是在總結(jié)我國語文教育經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出來的，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的現(xiàn)代意識。

二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主性。新課標(biāo)強調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界刺激的過程。學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識體系，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以，學(xué)習(xí)過程不僅是對新信息的直接吸收和積累，還是新舊知識之間的相互作用，包括了主體對知識客體的選擇、分析、批判和創(chuàng)造。因此，學(xué)生是毫無疑問的學(xué)習(xí)主體，我們在語文教育中必須十分尊重學(xué)生的自主性。

合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是以自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。應(yīng)用于語文教學(xué)中，對同一篇課文、同一個人物形象，不同學(xué)生的理解是多種多樣的，他們與教師和教參的理解也不盡相同，這里并無絕對的對錯之分。同一個題目的作文，學(xué)生由于知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的內(nèi)容也不免千差萬別，所以需要加強交流與合作，大家取長補短，共同發(fā)展。教師也要與學(xué)生多多溝通，可以寫寫“下水文”，述說自己的感悟。這對學(xué)生有很強的指導(dǎo)示范意義。

探究性。蘇霍姆林斯基指出，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)對象采取研究的態(tài)度。所以語文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，使用多種方法如調(diào)查、觀察、討論、查閱資料等研究。這可以使學(xué)生在更高層面和更深層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不意味著接受性學(xué)習(xí)不重要，也不意味著記憶、理解等層面的學(xué)習(xí)沒有必要。恰恰相反，接受性學(xué)習(xí)是探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提。

顯然，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新等精神的重要途徑。

三、正確把握語文教育的特點

新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。這就要求我們要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，重視語文的熏陶感染作用。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是靠教師的空泛分析或“滿堂灌”能實現(xiàn)的，而是要貫穿于日常的教學(xué)過程之中，循環(huán)往復(fù)，潤物無聲，使學(xué)生的心靈自然而然受到啟迪。

語文是實踐性很強的課程。教師在工作實踐中要注意幾個關(guān)鍵點。一是語文課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，也就是閱讀、寫作和口語交際的能力。語法、修辭、邏輯等語文知識可以有效幫助學(xué)生語文實踐能力的提高，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)掌握。二是培養(yǎng)語文能力的主要途徑為生活實踐。也就是說，從課外閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從日常寫作中學(xué)習(xí)寫作，從與人交往中學(xué)習(xí)口語交際，不用刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生的閱讀量和每年作文字?jǐn)?shù)，尤其大力提倡課外語文實踐活動，就是要讓學(xué)生把語文學(xué)活，學(xué)以致用，內(nèi)化為個人能力。三是教師要重視開辟學(xué)習(xí)資源和實踐機會。語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師應(yīng)高度重視課內(nèi)課外語文課程資源的開發(fā)與利用，包括圖書館、電視節(jié)目，大自然、文物古跡、風(fēng)俗民情等。教師要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生的語文素質(zhì)得到全面提高。

（責(zé) 編 莫 荻）