利用體育學科優(yōu)勢做好班主任工作

仝偉

班主任既是班集體的管理者和教育者，又是組織者；既是學校領導進行教導工作的得力助手，又是聯(lián)系任課教師和學生之間的橋梁。建成一個積極向上、團結友愛、充滿生機的班集體，班主任起著極為重要的作用。在一些學校，班主任一般由語、數(shù)、外三門學科的教師擔任，其他學科特別是體育學科教師擔任班主任的較少。這或許是受傳統(tǒng)觀念的影響所致，總以為這些主科教師擔任班主任有一定的優(yōu)勢，反映出了人們對教育的理解過于片面，將教育等同于教學。筆者以為，教育的最終目標是教會學生求知、做事、做人。要給學生創(chuàng)造一個長身體、長知識、長能力的良好環(huán)境，就需要班級管理者具有良好的綜合素質，而是否具備這種素質，并不取決于他任教哪門學科。與其他學科相比，體育教師擔任班主任也有其自身優(yōu)勢。

一、體育教師具有較強的民主作風

體育課寬松的教學環(huán)境，使教師與學生處于開放式的接觸之中。體育教師大部分作風民主、工作踏實，能客觀評價學生，比較尊重學生的人格，信任學生，對待學生寓愛于言、一視同仁。這樣的民主作風，有利于了解學生，有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，有利于發(fā)揮學生的主動性。所以，學生會自然而然地學習和模仿老師，這無形中起到了潛移默化的作用。體育教師能夠通過體育教學積極引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，找準人生的坐標，端正人生的航向，去追求適合自己的目標和理想，這對形成相互尊重、相互幫助、勇于進取的良好班風將起到積極的作用。

二、體育教師具有較強的為人優(yōu)勢

從性格上看，體育教師一般性格豁達開朗、活潑愛動、富有朝氣，善于與學生互動，這在無形中縮短了師生的距離，容易和學生打成一片，成為學生的朋友?，F(xiàn)代教育教學觀要求學校除了向學生傳授書本知識外，還要從各方面培養(yǎng)學生能力，如組織課外活動、體育比賽、文藝表演等，體育教師正是這方面的組織能手。中學生因思想性格、體育興趣、身體素質等方面的差異，表現(xiàn)出對體育項目的傾向性，喜歡的就練，不喜歡的就不練，或者參加了也不積極。這時，體育教師就會想方設法調動一切力量來提高學生的練習興趣，用集體榮譽感來感召學生，以集體的行為意識來取代個人的行為意識。

三、體育教師具有較強的學科優(yōu)勢

其他學科教師擔任班主任時，學生無形中會偏重班主任所教的學科，從而產生偏科現(xiàn)象，影響學生全面均衡發(fā)展。體育教師擔任班主任則會全面把握，理性引導學生均衡使用精力，減少學生偏科的幾率，同時也有效地減少了各任課教師之間的矛盾。另外，就學科本身而言，與其他學科相比，體育學科還具有其特有的德育功能：一是凝聚功能。體育教學能使學生為共同的目標凝聚在一起，體現(xiàn)集體的力量。二是約束功能。體育項目具有嚴格的規(guī)范性和組織紀律性，比如打籃球、踢足球都要遵守相應的規(guī)則等，這對廣大學生的思想和行為都起著約束作用，有利于在班級中加強紀律教育，使學生養(yǎng)成遵紀守法的習慣。三是激勵功能。體育項目的競爭性，能強烈激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)他們奮力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質。四是社會適應能力及心理調適功能?，F(xiàn)代體育教學利用體育課堂寬松的教學環(huán)境，通過讓學生進行體育鍛煉、游戲和競賽，學生的個性能夠充分展現(xiàn)。這樣，體育教師就能及時掌握學生的思想動態(tài)，及時采取有針對性的措施加以引導解決。上述四種德育功能相互聯(lián)系、相互作用，并貫穿于整個體育教學中，有助于完善學生的人格。很多班主任都能充分利用體育教學和運動競賽這一陣地，結合班級存在的實際問題，對學生進行卓有成效的教育，收到了很好的效果。

盡管體育教師擔任班主任有上述優(yōu)勢，但體育教師要想把班主任工作做得更好，還應該注意三個方面。

首先，體育教師工作繁忙，社會活動多，外出帶隊比賽機會多，與學生接觸時間就會相應減少。因此，體育教師不僅要主動增加與學生的接觸機會，還要培養(yǎng)一支高素質的班干部隊伍，即使自己外出帶隊比賽，也能使班級紀律穩(wěn)定，學習正常。

其次，體育教師往往性格率直，容易感情用事，所以，要注意工作方法，學會控制自己的感情。對學生的教育不能簡單、粗暴，傷害學生的自尊，要循循善誘、堅持不懈，耐心地做好教育工作，要從關心學生、體貼學生入手，做到反復抓、抓反復。

最后，體育教師應不斷學習，在提高業(yè)務水平的同時，還要學習教育學、心理學及其他學科知識，做到學以致用，學用相長，不斷總結教育經驗，改進教學方法，使自己不斷成熟。

（責 編 再 瀾）