語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

陳秋先

摘 要：多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)恰如其分，為提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：輔助教學(xué)；高中語文；注意事項(xiàng)

一、多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中應(yīng)用的局限性

1.受教材的限制，不是所有的教材都適合用多媒體。

2.多媒體課使教師備課量增大，耗費(fèi)精力，從資料收集到課件制作費(fèi)時費(fèi)力。

3.上多媒體課，就我個人而言，總覺得缺少一點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中那種師生融洽的情感交流的氛圍，教師的一些肢體語言不能充分感染并傳達(dá)給學(xué)生。

二、語文教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.目的明確，講究實(shí)效

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率，切忌形式主義和盲目使用，使之成為公開課、示范課的工具。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如，讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解和提高認(rèn)識。符合學(xué)生認(rèn)知過程的需要，發(fā)揮學(xué)生主體能動性的需要，優(yōu)化教學(xué)手段的需要。

2.語文課件制作應(yīng)遵循的原則

語文課件的制作遵守科學(xué)性、實(shí)用性、互動性的原則，考慮到內(nèi)容的安排、速度的控制、學(xué)情的把握。在課堂教學(xué)中如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導(dǎo)和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運(yùn)用哪些媒體，使其有機(jī)結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計(jì)安排、全面考慮、恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。

3.認(rèn)識“輔助”的含義，分清主次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能恰到好處

把多媒體作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具，在新型教育模式下，教學(xué)系統(tǒng)中，時刻樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)實(shí)際需要，尋找合適的切入點(diǎn)。教學(xué)過程中教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由接受者，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者；媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識的工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。

總之，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

（作者單位 陜西省渭南市大荔縣職業(yè)教育中心）