大學(xué)班主任如何成為領(lǐng)導(dǎo)者管理者

【摘 要】大學(xué)班主任(輔導(dǎo)員)如何成為有效的班級領(lǐng)導(dǎo)者，心理輔導(dǎo)者?除需具備良好的人格、做好向輔導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變、掌握心理輔導(dǎo)的必要知識，還需通過組織學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)、構(gòu)建班級系統(tǒng)、開展班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，促使班級學(xué)生心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級心理輔導(dǎo)；構(gòu)建班級

一、大學(xué)班主任成為班級管理者，輔導(dǎo)者的條件

班主任都會面臨角色的沖突。班主任要想成為有效的班級心理輔導(dǎo)者，就要做好由教育者、管理者向心理輔導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)與掌握心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識，特別重要的是要擁有良好的人格特征。

1、思想上積極要求進(jìn)步

作為一名大學(xué)班主任，應(yīng)該是具各高尚的人格，高度的社會責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，講求為人師表。在平時的工作中，也就十分注重對個人素質(zhì)的全面提高，積極參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，給學(xué)生做一個好榜樣。在此同時，班主任還要積極做好學(xué)生的思想工作，通過自己和其他同學(xué)的不斷觀察，及時了解每位學(xué)生的情緒和思想狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有思想波動及時找他們談話，盡早解決他們的思想問題。在班上，給同學(xué)們做出各種正面教育，對思想上要求進(jìn)步的同學(xué)予以積極支持和鼓勵，幫助這些同學(xué)不斷改進(jìn)，使他們能夠全面發(fā)展自己，提高自己，縮短差距。

2、注重學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和培養(yǎng)工作能力

經(jīng)過了半個學(xué)期的學(xué)習(xí)和摸索，我已逐步積累了一些經(jīng)驗，能夠盡量處理日常工作中出現(xiàn)的各類問題，不論是綜合分析能力、協(xié)調(diào)能力還是語言表達(dá)能力等方面都因為實際工作中的操作而有了很大的提高，我認(rèn)為在學(xué)生工作中，主要是兩方面的內(nèi)容，即管理育人和服務(wù)育人。

(1)管理育人

作為一名班主任，我深知管理對于一個班級和每個學(xué)生的重要性，特別是對學(xué)生的批評教育，一定要掌握一定的技巧，現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨生子女，不管家里是窮還是富，都是家庭的中心和寵兒，我采取通過對學(xué)生檔案的了解以及課余聊天的方式，基本掌握了班上同學(xué)的情況。我把學(xué)生分為三種類型，對于那些一直在父母嚴(yán)加管教下成長，還不成熟的幼兒型學(xué)生，我的對策是要嚴(yán)格要求，不時敲敲警鐘，讓他們不要從那種緊張的氛圍一下子放松，一旦發(fā)現(xiàn)他有什么錯誤時，毫不留情，嚴(yán)厲批評；對于那些各方面表現(xiàn)平平，但事事又有自己獨到見解的那種成長型學(xué)生，我采取多人談話，以對其他人進(jìn)步的表揚(yáng)或?qū)﹀e誤者的批評，側(cè)面鼓勵或教育他；而對于那種自尊心特別強(qiáng)的成熟型學(xué)生，我不批評，只是表示對其所為很關(guān)心的詢問式談話，讓其自己悟出其中的道理。

(2)服務(wù)育人

雖然管理是學(xué)生工作中非常重要的一項內(nèi)容，可是在我看來，僅僅做好管理是不夠的，服務(wù)學(xué)生同樣也是必不可少的。讓他們從內(nèi)心信任我，愿意和我交流，在潛移默化中實現(xiàn)了教育的目的。學(xué)院也是我們每個老師探索自我，完善自我的地方。我相信我們一定能夠在工作中更加完善自己，管理好自己的學(xué)生。

3、班主任應(yīng)擁有良好的人格特征

(1)輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，首先是以一種對于教育者的理解

現(xiàn)代社會中，知識和技能就代表著前途和財富。而由于現(xiàn)在時代發(fā)展的一些特點，大學(xué)生們所處的階段反而成了接觸生活生存的第一站。大學(xué)生們廣泛具有的是一種學(xué)習(xí)課本知識的技能，而在其他方面甚至近似于無知。大學(xué)班主任雖然不一定參與大學(xué)教學(xué)的過程，但事實上，他們在以另外的方式進(jìn)行著另一種“教學(xué)”。他們的教學(xué)方式，深人到生活的方方面面，潛移默化。影響著眾多大學(xué)生。他們是名副其實的教育者。負(fù)擔(dān)起教育學(xué)生的各種問題。

（2）輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，是一種隨時樂觀、堅定、向上的生活態(tài)度

一個怨天尤人、對工作、生活充滿了抱怨，整日委屈纏身。覺得社會不公的人是不可能做好輔導(dǎo)員的。消極的態(tài)度。即使沒有引起連鎖反應(yīng)，但給學(xué)生們留下的不會是好印象，甚至受到學(xué)生們的鄙棄。輔導(dǎo)員是普通人，生活中，難免會遇到一些不順心，如果把這些東西芾到輔導(dǎo)員工作中來，殊不知這是百害而無一利的：影響力小一點的輔導(dǎo)員，會被學(xué)生們拿來當(dāng)作笑談。不受尊重；影響力大一些的輔導(dǎo)員。可能讓學(xué)生們產(chǎn)生反社會的性格，這對于任何人來說都是個極壞的結(jié)果。

(3)輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，是了解大學(xué)生的方方面面，因材施教

大學(xué)生經(jīng)常的感覺是“迷茫”“孤獨”，“沒人理解”“失落”。其實產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員們應(yīng)該自我反思：我們做的就是學(xué)生工作，而學(xué)生們有這樣的感覺。我們難辭其咎：更多的時候，我們?nèi)狈τ趯W(xué)生的了解。使得交流變得困難，最后索性停止交流了：自己紿現(xiàn)代大學(xué)生一個總體性消極的定義，殊不知完全不符合實際情況。作為輔導(dǎo)員，我們是最有對大學(xué)生問題發(fā)言權(quán)的。但這首先要有對大學(xué)生客觀的了解。

二、班主任應(yīng)掌握關(guān)于班級團(tuán)體的知識

一個班的紀(jì)律怎樣，學(xué)習(xí)風(fēng)氣怎樣，往往與學(xué)生干部的管理能力緊密相關(guān)，因為班主任的管理理念、管理措施、有關(guān)制度和管理辦法，很多方面都需要我們的學(xué)生干部去宣傳、去貫徹，還要讓學(xué)生干部去具體執(zhí)行和監(jiān)督，所以班主任要培養(yǎng)好學(xué)生干部的管理能力在班主任工作中顯得尤其的重要。

1、班主任要多與學(xué)生交流，及時發(fā)現(xiàn)干部苗子，大膽起用學(xué)生干部

老師在接任班主任工作后，要多擠時間與學(xué)生接觸和交流，了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和不足，發(fā)現(xiàn)干部苗子，大膽起用有管理能力的學(xué)生干部，快速組建一個真正有號召力的班委，開展正常的班委工作。否則一個班就可能形成一種自由、散漫的現(xiàn)象。

2、班主任要引導(dǎo)班委迅速制定近期管理目標(biāo)

讓學(xué)生干部明確眼前任務(wù)，自覺、主動地進(jìn)行宣傳和管理班主任把班委建好以后，要迅速引導(dǎo)學(xué)生干部們從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等方面去制定好近期的管理目標(biāo)，最好是條款式的，做到讓他們在宣傳和管理時心中有數(shù)，關(guān)鍵是便于他們在管理工作中操作和執(zhí)行方便，有效地激發(fā)學(xué)生干部的管理和宣傳熱情，讓他們主動、自覺地去宣傳和講解學(xué)校和班上的有關(guān)規(guī)定和要求，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生干部的管理和宣傳作用。

3、放手讓學(xué)生干部開展工作，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，及時給予肯定或指正，樹立他們的管理信心

班委組建好以后，班主任要放手讓學(xué)生干部去開展工作，自己沉到學(xué)生中間進(jìn)行有效地觀察，對作出成績的學(xué)生干部要及時、充分地進(jìn)行肯定，樹立學(xué)生干部的管理信心，樹立他們在學(xué)生中的威信。對學(xué)生干部工作中的某些不足要以信任的姿態(tài)和恰當(dāng)?shù)姆绞浇o他們明確地提出來，班主任切忌在公開場合或其他同學(xué)目前批評和指責(zé)學(xué)生干部，以免挫傷其工作的積極性，傷了學(xué)生干部的自尊心和自信心。通過班主任老師的科學(xué)指點，我們要讓學(xué)生干部們始終保持一種最佳的管理狀態(tài)，保持一種最佳的管理熱情。

4、把班干部以特定的形式分到小組，定期進(jìn)行各種方式的檢查、比賽和總結(jié)

班主任要把班干部以特定的形式分到小組，經(jīng)常在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等方面進(jìn)行檢查、比賽和總結(jié)，讓學(xué)生們自覺、主動服從學(xué)生干部的指揮和管理，充分調(diào)動他們的管理和監(jiān)督的積極性，特別是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長和其他老師對班上班干部的表揚(yáng)的事情，班主任要及時進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，讓學(xué)生干部在管理過程中真正品嘗到成功的喜悅。但是，對不適宜、不稱職的學(xué)生干部，班主任要進(jìn)行及時而又巧妙的調(diào)換，讓班委始終保持戰(zhàn)斗力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石文山,陳家麟.論班級心理健康教育模式的基本特征[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2004(3).

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作者簡介：于湉，現(xiàn)在內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)中心。