大學生社會主義核心價值教育評價體系構建研究

【摘 要】根據(jù)十八大報告等文件精神，著眼于當前大學生社會主義核心價值體系教育中存在的突出問題，本文提出建立大學生社會主義核心價值教育的評價體系，設計了指標體系，用以考核和評價大學生社會主義核心價值體系教育的現(xiàn)實狀況，通過量化考評結果，有效地激發(fā)和保持學生的學習積極性，正確引導他們的學習活動，從而提社會主義核心價值體系教育的質(zhì)量。

【關鍵詞】大學生；社會主義核心價值體系；評價體系

青年是國家的希望和民族的未來，大學生更是青年群體當中的優(yōu)秀代表，他們的價值觀狀況如何，關系到民族的振興和國家的發(fā)展。近年來，高校已逐漸將社會主義核心價體系教育納入到大學生思想政治教育中來，在與大學生日程接觸和思想政治教育工作實踐中發(fā)現(xiàn)，由于對教育效果的研究和評價不到位，大部分大學生對社會主義核心價值體系的學習僅僅停留在對書本理論的死記硬背來應付考試上，而沒有把社會主義核心價值體系運用到實踐當中，出現(xiàn)價值觀混亂、理想信念不強、道德修養(yǎng)缺失等現(xiàn)實問題。本著發(fā)現(xiàn)問題、改進工作、實踐育人的前提，我們提出、論證、設計和開發(fā)本評價體系。

一、大學生社會主義核心價值教育評價體系的論證依據(jù)

調(diào)研結果是設計評價體系的前提依據(jù)之一。根據(jù)黨的十六屆六中全對社會主義核心價值體系內(nèi)容的概括：“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想,以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精祌，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容”。本課題以此為依據(jù)設計了調(diào)查問卷，并在成都體育學院體育系、運動系、武術系、經(jīng)管系、醫(yī)學系、新聞系、藝術系、外語系、研究生部，9個系部發(fā)放問卷2500份，回收問卷2389份，回收率95.56%。下面是對部分調(diào)研結果予以介紹、分析。

（一）大學生中，非常了解與完全不知道“社會主義核心價值體系”的都只是個別現(xiàn)象，絕大多數(shù)同學知道或基本了解“社會主義核心價值體系”。問卷調(diào)查顯示，大學生非常了解“社會主義核心價值體系”的只占0.7%，同時沒有聽說過“社會主義核心價值體系”的也只占0.6%，而基本了解的占到56%，不太了解、較模糊的占42.7%。

（二）對“馬克思主義對我國現(xiàn)代化建設具有根本性指導作用”這一問題，存在的突出問題是還有部分大學生對馬克思主義的認識模糊，對馬克思主義的科學理論體系理解不到位，片面地看待馬克思主義，以致歪曲、曲解其精神實質(zhì)。調(diào)查結果表明，有55.2%的學生認同馬克思主義是科學真理，44.3%的學生認為馬克思主義基本上屬于真理或具有某些真理因素，只有0.5%的學生表示不認同；另外，80%以上的學生認為馬克思沒有過時，還有14.2的學生認為在全球化和價值多元化的今天馬克思主義己經(jīng)過時。

（三）大學生總體上具有中國特色社會主義的共同理想，有48.5%的學生“對成功建設中國特色社會主義完全有信心”，43%的學生“對成功建設中國特色社會主義有點信心”。但是，在當前多元文化的影響下，對共產(chǎn)主義理想了解的深度較差，而且大學生的個人理想日趨現(xiàn)實化，同共產(chǎn)主義理想有較大差距，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有11.2%的學生認為“共產(chǎn)主義只是一種幻想”，5.4%的學生表示“共產(chǎn)主義根本不可能實現(xiàn)”。

（四）關于以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的調(diào)查顯示，大學生對此普遍持非常認同的態(tài)度。92.6%的大學生認為應該大力弘揚愛國主義精神；另外，有68.6%的學生認為贊同“創(chuàng)新是一個國家和民族不竭的動力”，24.5%的學生基本贊同，2.9%的學生認為過分夸大，還有4%的學生選擇“說不清楚”。

（五）關于社會主義榮辱觀的調(diào)查結果顯示，大學生能自覺做社會主義榮辱觀和基本道德規(guī)范的踐行者，有較強的社會責任感，但一些大學生存在對是非善惡混淆顛倒的情況，如：38.2%的大學生對考試作弊行為表示可以理解，21.7%的大學生持無所謂的態(tài)度。

以上數(shù)據(jù)顯示，雖然高校通過思想政治課堂、講座、社會實踐活動等途徑，在社會主義核心價值體系教育中取得了一些成效，但教育是一個不斷教、學、吸收和反饋的過程，學生到底能否理解和體會社會主義核心價值體系的內(nèi)涵和精髓，必須有一個有效的評估反饋機制。來了解教育現(xiàn)狀以及大學生對社會主義核心價值體系的認同水平，掌握教育的效果，及時總結出現(xiàn)的問題，并有針對性地改進。因此，評價體系對加強和改進社會主義核心價值體系教育工作具有重大的理論價值和實踐意義。

二、大學生社會主義核心價值教育評價體系的構建原則

（一）知行合一原則

對社會主義核心價值體系的理解與掌握，是需要著眼于道德認知、情感、意志等內(nèi)在的觀念形態(tài)和道德意識的形成和發(fā)展，著眼于社會主義核心價值體系分析和解決問題。因此，在評價體系中，應加強對實踐環(huán)節(jié)的考察。

（二）定性與定量相結合的原則

社會主義核心價值教育評價體系的結果應由數(shù)值、等次以及寫實性記載來表述，做到定性與定量相結合。

（三）教師評價與學生評價相結合的原則

大學生社會主義核心價值教育的成果不僅體現(xiàn)在課堂上，同時還體現(xiàn)在豐富具體的日常學習生活中，因此，在對學生進行考核評價時，要把教師評價、學生自評和互評相結合起來進行動態(tài)性的評價。

（四）過程性評價與終結性評價相結合的原則

大學生社會主義核心價值教育是一個長期的過程，評價時要注重對學生實踐過程的評價，在過程終結時有結果性評價，把過程評價與結果評價統(tǒng)一起來才是完整的評價。

三、大學生社會主義核心價值教育評價指標體系

為使評價體系客觀、公正，我們在成都體育學院新聞系學生中共組織專題座談5次，通過文獻分析、問卷調(diào)查、個案研究、訪談等方法，初步設計指標體系，后經(jīng)專家學者、學生大學生社會主義核心價值教育評價指標工作專職教師、在校大學生進行進一步論證，初步形成了評價指標體系。其中，一級指標4個，二級指標13個。（見表一）

為科學設計各項目權重，征詢了專家的意見，得出指標和相應權重。評價指標各項目的權重分別是：思想素質(zhì)40分，理論學習30分，實踐創(chuàng)新15分，日常行為品德15分。

四、大學生社會主義核心價值教育評價體系的實施

大學生社會主義核心價值教育考評時一項十分嚴肅的工作，應成立專門的考評小組就，加強對考評工作過程的領導?？荚u小組根據(jù)學生自評、互評、教師評議、班級確認、考評工作小組評定，量化考核采用百分制，滿分100分。考評等級可以根據(jù)實際情況分為“優(yōu)秀”（90~100分），“良好”（80~90分），“合格”（70~80分），“基本合格”（60~70分），“不合格”（低于60分）五個等級。在評價的基礎上，還要實施評價激勵機制，對先進者及時表彰和獎勵，并對落后的進行引導和鼓勵。同時，激勵機制要注意物質(zhì)激勵與精神激勵相結合，以精神激勵為主。充分調(diào)動大學生學習和實踐社會主義核心價值體系的積極性，保障大學生社會主義核心價值體系教育的順利開展。

綜上所述，通過建立科學的考核評價體系，可以有效地激發(fā)和保持學生的學習積極性，正確引導他們的學習活動，從而提社會主義核心價值體系教育的質(zhì)量。同時，這種評價體系也能夠準確、及時、客觀、公正地顯現(xiàn)學校的育人效果，有效地促進教育工作更加規(guī)范化和科學化。當然，這種評價體系需要教育工作者在教育教學實踐中探索和不斷嘗試，不斷創(chuàng)新和改革，使之逐漸走向完善。

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作者簡介：胡曉銀（1984.06—），女，成都體育學院碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。