小議高職院校職業(yè)道德教育

【摘 要】隨著高職教育的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)道德缺失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，現(xiàn)有的學(xué)校思想政治教育體系對(duì)職業(yè)道德教育并未有側(cè)重，這是高職職業(yè)道德教育的軟肋，為彌補(bǔ)其不適應(yīng)的地方，尋找更有效的職業(yè)道德教育方法和途徑，成為職業(yè)道德教育的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】高職教育；職業(yè)道德；校企合作

高等職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件即教高〔2006〕16號(hào)①中指出：“高等職業(yè)教育要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)......要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育......”。這說(shuō)明，職業(yè)道德教育在高職教育中占有極高地位。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)讓學(xué)校必須反思，不可否認(rèn)，目前的思想政治教育方式對(duì)強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)道德尚有一些不適應(yīng)的地方。

一、學(xué)生職業(yè)道德缺失的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

1、職業(yè)理想目標(biāo)模糊。高職院校學(xué)生雖然在高考志愿上有了選擇，然而相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位沒(méi)有認(rèn)識(shí)，跟風(fēng)報(bào)考熱門(mén)專(zhuān)業(yè)或是由家長(zhǎng)代勞的現(xiàn)象極其普遍，而真正從自己的職業(yè)理想目標(biāo)出發(fā)的較少。

2、愛(ài)崗敬業(yè)精神不足。畢業(yè)選擇工作時(shí)，相當(dāng)一部分高職學(xué)生不能準(zhǔn)確自我定位，過(guò)分看重工作待遇和工作環(huán)境，有意回避能發(fā)揮所長(zhǎng)、能夠獲得到真正鍛煉的基層或一線崗位。同時(shí)，功利思想嚴(yán)重，講索取，不講貢獻(xiàn)，很多畢業(yè)生把所從事工作崗位作為自己的培訓(xùn)場(chǎng)所，缺乏踏實(shí)工作的精神。

3、吃苦耐勞精神缺乏。多為獨(dú)生子女“90后”已經(jīng)占據(jù)了高職院校的校園，百般呵護(hù)下的他們多經(jīng)不住挫折，受不得委屈，意志力、忍耐力較弱。部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，挑剔工作崗位，因工作任務(wù)繁重，頂不住工作壓力，不顧企業(yè)和學(xué)校的管理規(guī)定擅自脫崗的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

4、誠(chéng)信公道品質(zhì)缺失。相當(dāng)一部分學(xué)生，作業(yè)抄襲，考試作弊，求職時(shí)提供虛假證件或資料，隨意毀約，特別是涉及自身利益時(shí)，處事欠公道，缺乏基本的服務(wù)群眾的奉獻(xiàn)精神。

5、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱。部分獨(dú)生子女家庭出生的學(xué)生，從小養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，不善于與人合作，集體意識(shí)弱，難以融入到集體中，不能將自身的作用和他人的作用充分融合，為企業(yè)創(chuàng)造更大效益。

二、高職院校職業(yè)道德教育體系

1、人才培養(yǎng)方案中的安排

一般來(lái)說(shuō)，高職人才培養(yǎng)方案有職業(yè)道德培養(yǎng)的要求。在培養(yǎng)規(guī)格上會(huì)對(duì)素質(zhì)能力作一定描述，其中會(huì)作職業(yè)道德的要求；另外，作為思想政治教育主渠道、主陣地的思政課，從“05方案”②實(shí)施以來(lái)，在高職院校必開(kāi)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論中》的兩門(mén)課中，有部分章節(jié)對(duì)職業(yè)道德知識(shí)的體現(xiàn)，《形勢(shì)與政策》課可以靈活安排講座，但總的說(shuō)來(lái)，課時(shí)所占的比重較小，通識(shí)性強(qiáng)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育的針對(duì)性有限；最具影響力的一門(mén)課程應(yīng)是行業(yè)職業(yè)道德和法規(guī)課，多數(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中都有這門(mén)課，它成了學(xué)生獲取本專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德知識(shí)的主要途徑，然而，其不足在于，課程的教學(xué)可以傳授知識(shí)，但難以有效地培養(yǎng)職業(yè)感情和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐的缺乏是該課程無(wú)法真正達(dá)到目的的軟肋。

2、學(xué)工職能部門(mén)和思想政治輔導(dǎo)員

學(xué)工部是在教育行政主管部門(mén)對(duì)接處室和校行政領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，主管部門(mén)針對(duì)的是全市所有高校，一般性強(qiáng)。若上級(jí)部門(mén)沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)道德教育的專(zhuān)門(mén)體系和總體方案，學(xué)校的學(xué)工部單靠自己的小打小鬧難以形成效力長(zhǎng)久的氣候。我市自2010年來(lái)堅(jiān)持實(shí)施的大學(xué)生“六個(gè)一”工程③以來(lái)，高職學(xué)生從市教委自上而下的安排中獲得了“帶薪實(shí)習(xí)”、“企業(yè)做工”的假期實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生在實(shí)踐中去培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德創(chuàng)造了條件。此舉也可算是“政府引導(dǎo)，行業(yè)主導(dǎo)”校企合作的一番嘗試。另外，學(xué)工部堅(jiān)持進(jìn)行的勤工助學(xué)制度，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的工作崗位，可以為培養(yǎng)職業(yè)道德的提供有效但有限渠道。

值得一提的是，教高〔2006〕16號(hào)文件中要求選聘勞動(dòng)模范、技術(shù)能手作為德育輔導(dǎo)員，而非常多高職院校仍是按照教育部24號(hào)令④配備輔導(dǎo)員，文件精神的錯(cuò)位對(duì)職業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)隊(duì)伍的建設(shè)是一大障礙。因此，學(xué)工部門(mén)在引入輔導(dǎo)員時(shí)，更應(yīng)從學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的需求方面來(lái)考慮。

3、教學(xué)單位的日常作用發(fā)揮

教學(xué)單位是培養(yǎng)方案的具體施行者，也是高職學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德的主要力量，一方面教師在崗位上的身體力行就是職業(yè)道德素質(zhì)的直接表現(xiàn)，因此加大師德師風(fēng)建設(shè)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)有莫大作用，另一方面，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，除專(zhuān)門(mén)的行業(yè)職業(yè)道德法規(guī)課程外，貫穿職業(yè)道德教育理念于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)單位應(yīng)有的日常任務(wù)內(nèi)容。

三、校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育

《重慶市關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》⑤中指出：“把德育課程融入企業(yè)和社會(huì)……”這是在校企合作育人的機(jī)制下對(duì)職業(yè)道德教育的一項(xiàng)要求。

校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路。按照高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系中的要求，人們?cè)谛Ｆ蠛献髦懈鼮閺?qiáng)調(diào)的是實(shí)踐基地的建設(shè)和使用、共同開(kāi)發(fā)課程、合編教材、實(shí)習(xí)就業(yè)、教師資的共享等方面，雖然期間會(huì)有職業(yè)道德教育的理念體現(xiàn)其中，但卻難以著重強(qiáng)調(diào)，在實(shí)施過(guò)程中也容易被忽略。校企合作培養(yǎng)不僅是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)有職業(yè)道德的培養(yǎng)，且其應(yīng)是最有效的載體和途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在企業(yè)氛圍和企業(yè)文化中去培育職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，比單純?cè)趯W(xué)校更有先天及環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代企業(yè)的管理理念，前輩的示范，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際過(guò)程會(huì)讓學(xué)生有身體力行之后對(duì)職業(yè)道德要求的最深刻體會(huì)。因此筆者認(rèn)為，校企合作也是高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的必由之路。

注釋?zhuān)?/p>

①關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高〔2006〕16號(hào).

②中共中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)>實(shí)施方案》的通知[Z].教社政[2005]9號(hào).

③中共重慶市委辦公廳重慶市人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)《全市大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作實(shí)施方案》的通知[Z].渝委辦發(fā)[2010]54號(hào).

④普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào).

⑤中共重慶市委重慶市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定[Z].渝委發(fā)[2012]11號(hào).

作者簡(jiǎn)介：劉攀（1981.01.28—），女，漢族，四川安岳人，大學(xué)本科學(xué)歷，重慶民生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。