多措并舉，提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效性

曹琳

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果把語文科目的整個(gè)教學(xué)過程比作一輛高樓大廈的建設(shè)過程，那么識(shí)字教學(xué)就是這座大廈的根基建設(shè)。只有地基穩(wěn)固了，語文大廈才能屹立不倒，只有識(shí)字教學(xué)的有效性提升了，學(xué)生才能構(gòu)建更加系統(tǒng)的語文知識(shí)體系。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的漢字，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，提升識(shí)字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);有效性

漢字不僅是傳承中華文明的載體，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要工具，因此識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師一般就是引導(dǎo)學(xué)生通過一遍遍的書寫來機(jī)械地記憶漢字，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。新課標(biāo)背景下，教師要運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、識(shí)字游戲，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性

游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)生有天然的吸引力，孩子們常常全身心地投入到游戲活動(dòng)中，仿佛永遠(yuǎn)不知疲倦。因此，教師不妨設(shè)計(jì)寓教于樂的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在輕松歡樂的游戲氛圍中展開漢字的理解和記憶。

首先，教師可以運(yùn)用多媒體課件展開識(shí)字游戲。如，教師可以運(yùn)用多媒體課件，直觀呈現(xiàn)畫有迷宮的情境圖片，在迷宮里的每一個(gè)路口處都有相應(yīng)的生字，學(xué)生只有讀準(zhǔn)字音并組詞，才能通過該路口到達(dá)下一個(gè)路口，才能盡快地走出迷宮。當(dāng)然，教師也可以運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開“小青蛙過河”“小猴子摘桃”的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在美輪美奐的情境圖片下展開識(shí)字活動(dòng)。

其次，教師可以結(jié)合識(shí)字卡片，組織學(xué)生展開識(shí)字游戲。如教師在課前準(zhǔn)備若干個(gè)星星形狀的卡片，在卡片的兩端分別寫上拼音和字體，將其剪開，并把順序打亂，然后將打亂順序的星星卡片發(fā)給學(xué)生。學(xué)生要迅速將星星卡片拼接完整，用時(shí)最短且正確率最高的學(xué)生獲勝，教師要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。

再次，教師可以組織學(xué)生展開編字謎、猜字謎的游戲活動(dòng)。字謎是我國特有的語言游戲，學(xué)生可以通過字謎更好地記住漢字的字形或者字義。而且學(xué)生不僅可以在課堂上展開字謎游戲，還可以在課下展開字謎游戲。如“一口吃掉牛尾巴”，這個(gè)謎底就是“告”，告的上半部分像是牛，但是豎又不露頭，告的下半部分是一個(gè)口，因而這個(gè)“一口吃掉牛尾巴”就很形象地解釋了“告”這個(gè)字體。字謎游戲會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步感知到漢字的博大精深。

二、講解識(shí)字技巧，提升學(xué)生的識(shí)字效率

漢字的記憶是有一定技巧的，如果學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧，那么他們就能收到事半功倍的記憶效果。但是小學(xué)生的總結(jié)能力是比較欠缺的，因此教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行潛移默化的滲透，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行識(shí)字技巧的總結(jié)，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的識(shí)字效率。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部首歸類識(shí)字。漢字中有很多字體都是相同的部首，代表著特定的含義。如表示身體部位的“腦、臉、胳膊、腿、肢、肚”等，這些字體都是月字旁。那么在學(xué)習(xí)關(guān)于身體部位的漢字時(shí)，學(xué)生就要先和月字旁練習(xí)起來，如學(xué)生后續(xù)還會(huì)學(xué)到“胸、肺、肝”等漢字，同樣都是月字旁。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形聲字歸類識(shí)字，所謂的形聲字就是部首表意，聲旁表音。如爸爸的“爸”字，就是上形下聲，“爸”字的上半部分是父，代表的是父親的含義?！鞍帧弊值南掳氩糠质前?，所以“爸”和“巴”同音（不同調(diào)）。

還有“拌”和“伴”，它們的拼音相同，但是意義不同，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)比分析，進(jìn)而全面提升學(xué)生的識(shí)字能力。

三、識(shí)字生活化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

知識(shí)源自生活，又服務(wù)于生活。生活就是一所大學(xué)校，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)信息。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘生活中的知識(shí)信息，從而讓學(xué)生在日常生活中更好地學(xué)習(xí)和記憶。

首先，學(xué)生可以在商場(chǎng)進(jìn)行識(shí)字。幾乎每一種物品都有名稱和簡介，那么學(xué)生可以結(jié)合物品名稱和簡介中的字體展開記憶。如小學(xué)生比較喜歡的海苔、面包、糖果、飲料等零食;如面包的含量，有脂肪、碳水化合物、水以及各種食品添加劑;如小學(xué)生每天都要吃到的各種蔬菜等。

其次，學(xué)生可以在大街上展開識(shí)字活動(dòng)。街道兩旁有很多宣傳標(biāo)語和商店標(biāo)牌，其中有很多醒目的漢字，學(xué)生可以結(jié)合宣傳標(biāo)語和商店標(biāo)牌展開識(shí)字。最簡單的，如“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的提示語，學(xué)生看多了，就會(huì)很準(zhǔn)確地記住提示語中的每一個(gè)漢字，并會(huì)理解提示語的具體含義。

再次，學(xué)生可以在家庭中展開識(shí)字活動(dòng)。如學(xué)生家庭中的電視、電腦、茶幾、沙發(fā)等物品，學(xué)生家長可以粘貼上標(biāo)簽，學(xué)生每看到這些生活用品，就會(huì)想起相應(yīng)的漢字。

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生只有識(shí)記并理解了盡可能多的漢字，才能更好地展開閱讀和寫作，才能更好地構(gòu)建更加系統(tǒng)的語文知識(shí)。因此，教師要運(yùn)用識(shí)字游戲、識(shí)字技巧以及生活化識(shí)字等多種策略，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，提升識(shí)字教學(xué)的有效性。

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編輯 馮志強(qiáng)