新課改下初中英語多媒體教學(xué)的探討

【摘 要】我國初級教學(xué)管理制度發(fā)展至今，歷經(jīng)幾次大的改革與完善，已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)水準(zhǔn)，一般的初中擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)驗豐富的英語教師。在教學(xué)任務(wù)上，初中英語教師的教學(xué)定位就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。對于普通初中英語學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)要求，為聽、說、讀、寫，但我國許多初中英語教學(xué)仍然存在一些問題，部分學(xué)生存在畏懼英語學(xué)習(xí)的心理，這是由于無法吸引這些學(xué)生的興趣，尤其在21世紀(jì)發(fā)展進展中，沒有合理運用多媒體教學(xué)。對此，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討新課改下初中英語多媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；多媒體教學(xué)；畏懼心理；綜合素質(zhì)

初中學(xué)習(xí)是一個學(xué)生生涯的分水嶺，它將決定學(xué)生以后是否選擇中職院校學(xué)習(xí)技術(shù)，還是選擇高中繼續(xù)學(xué)術(shù)上的探索道路，對此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別對于英語學(xué)習(xí)而言，就應(yīng)當(dāng)采取新的教學(xué)方式吸引學(xué)生認真聽課。

一、初中英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語教學(xué)，英語教師是用書本上來傳授知識的，學(xué)生的聽力比較差，由于學(xué)習(xí)一門語言的關(guān)鍵就是聽、說、讀、寫，自然學(xué)生的讀寫能力受到影響。在新課改的要求下，政府加大對初級中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，絕大多數(shù)的的初中配有設(shè)備比較先進的多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，但在實際運用中依然出現(xiàn)了一些問題。[1]首先，學(xué)校僅將多媒體教學(xué)作為一個形象工程，使用率低。許多初中學(xué)校管理層一直強調(diào)學(xué)校的榮譽感，雖然對英語的多媒體教學(xué)投入了加大的精力，由于意識模糊，并沒有切實認識到多媒體教學(xué)在英語，乃至其他學(xué)科教學(xué)的重要性，純粹一個被動的教學(xué)模式。其次，教師參與性不高。初中英語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，絕大多數(shù)精力投入到課堂教學(xué)中，并且部分英語教師由于年齡大，不會運用計算機，使得多媒體教學(xué)計劃無法全面開展。[2]第三，學(xué)生畏懼英語，興趣不高。據(jù)教育部調(diào)查，中學(xué)生最畏懼的兩大課程為英語和數(shù)學(xué)，其中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生呈現(xiàn)兩極化趨勢。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，常常因羞澀、焦慮、恐懼、厭惡、逆反等心理障礙因素制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生缺少課堂、課外學(xué)習(xí)的自我的監(jiān)控能力也是一方面。在英語學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生的英語課堂上的學(xué)習(xí)、課下的作業(yè)以及制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的執(zhí)行情況是最差的，難以獲取學(xué)生的青睞。

二、提高初中英語多媒體教學(xué)有效性的方法

教學(xué)課堂是知識傳播的天堂，也培養(yǎng)學(xué)生的圣地。在分析以上問題之后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實際情形，采取有針對性、科學(xué)性的解決措施，推動初中英語多媒體教學(xué)，重換初中英語課堂的“生命活力”。

（一）大力提倡初中英語教學(xué)的多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)是一種歷史發(fā)展的必然，通過綜合文本、動畫、視屏與一體的新技術(shù)的教學(xué)，大大提高了初中英語教學(xué)的進度與效率，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性，進而提高了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變先前的管理理念，加大對媒體教學(xué)設(shè)備的投入，引進一些先進的教學(xué)設(shè)備，在教師課程安排上，盡量增加對媒體教學(xué)的課時。其次，英語教師也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的要求，學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)。[3]初中英語教師在應(yīng)用學(xué)校的計算機設(shè)備上，安裝一些新型的軟件，方便教學(xué)，也可以娛樂課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時向?qū)W生傳授基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能，這樣學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的社會環(huán)境下，不僅能夠在課堂上進行學(xué)習(xí)，還可以從課外的遠程教育上學(xué)習(xí)更多的知識，例如查詢有關(guān)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料，與網(wǎng)絡(luò)上的專業(yè)人士進行交流等。[4]

（二）在對媒體教學(xué)中開展英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

采用現(xiàn)代化的英語教學(xué)方式。對媒體教學(xué)是一個現(xiàn)代化的教學(xué)模式，對此，需要脫離教師為中心的教學(xué)模式，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也是我國英語教育中常采用的模式，也是最為外界詬病的模式。在多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)中，所開展的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和師生互動模式，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以將其收集的資料在多媒體上演示，這樣就充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、能動性，注重學(xué)生的個性發(fā)展，這種教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

開展有效的英語學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)在一定范圍內(nèi)是可以有效提高學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)意識、理解能力以及學(xué)習(xí)成績上的能力，對此，初中英語教師在教授英語時，先前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生做一個比較徹底的英語摸底，找出學(xué)生在策略學(xué)習(xí)上的薄弱之處，并結(jié)合這些情況，制定一個有計劃、有意識、系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)上的策略教學(xué)。[5]首先，導(dǎo)入教學(xué)，在多媒體教學(xué)中，初中英語教師可以播放一段流行或經(jīng)典的英語歌曲，這樣就調(diào)動學(xué)生往下聽課的興趣，也拉近了師生之間的關(guān)系。其次，多媒體教學(xué)要有目的性，突出重難點，對此，教師在課下需要仔細的備課、收集材料，而后分析學(xué)生的接受能力，在重點講授。應(yīng)用多媒體能夠提高學(xué)生英語單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，通過視頻畫面上的聲音和口形變化，學(xué)生可以看得非常清楚，在透過反復(fù)得聽、讀，充分的練習(xí)，這樣就提高學(xué)生的英語水平。第三，在多媒體教學(xué)中，讓學(xué)生了解適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師教會初中生恰當(dāng)?shù)剡x用適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，通過這些努力，提高學(xué)生自我解決英語學(xué)習(xí)的問題、學(xué)習(xí)效率。

我們正處于一個科學(xué)技術(shù)日新月異的快速變化的時代，科學(xué)技術(shù)給教學(xué)也帶來了極大的影響，特別計算機網(wǎng)絡(luò)的推廣，對于英語教育來言，更加方便、快捷、高效。在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，英語教師除了要從書本上傳授知識之外，還應(yīng)當(dāng)采用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體、錄像、計算機等設(shè)備進行教學(xué)，不僅便于初中教師的英語教學(xué)，也可以通過這些有娛樂性的教學(xué)活動，克服初中生英語學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻】

[1] 胡麗群.論如何使初中英語教學(xué)更加滿足學(xué)生需求[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(09).

[2] 葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語,2011(02).

[3] 謝會艷.初中英語多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助情景教學(xué)模式探討[J].科技致富向?qū)?2010(05).

[4] 毛紅霞.初中英語多媒體教學(xué)存在的問題和對策[J].中學(xué)英語之友(下旬),2011(07).

[5] Cohen,A.The learners side of foreign language learning:Where do styles, strategies, and tasks meet. International Review of Applied Linguistics . 2003

作者簡介：陳能利，現(xiàn)在福建省永泰第二中學(xué)工作。