如何促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展

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在學(xué)校教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)遇到一些在學(xué)習(xí)上有不同程度困難的學(xué)生，按照課程改革的要求，我們稱之為“學(xué)困生”。在課堂教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該從注重一切學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)過程中的學(xué)困生的管理與教育，給他們多創(chuàng)設(shè)一些成長(zhǎng)的空間。

一、在課前關(guān)注學(xué)困生動(dòng)態(tài)，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方面較差的學(xué)生往往有這樣的心理思想因素：總覺得自己各方面比別的同學(xué)差，想多回答一些問題或者想發(fā)表自己的想法，既怕說錯(cuò)了，又怕沒有其他同學(xué)說得好，還怕大家譏笑，由此導(dǎo)致信心不足，不愿意發(fā)言、課堂表現(xiàn)不夠活躍、不能充分參與課堂教學(xué)，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

所以，教師在課前，應(yīng)充分了解學(xué)困生的心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)困生進(jìn)行有效地溝通交流，消除他們的心理障礙，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地提前對(duì)馬上學(xué)習(xí)的內(nèi)容給予適當(dāng)點(diǎn)撥，特別是教會(huì)他們掌握正確的預(yù)習(xí)方法，加深對(duì)課堂教學(xué)的理解，依靠實(shí)力提高自信，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽地提出或回答問題。

二、課堂教學(xué)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)激勵(lì)表揚(yáng)

激勵(lì)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。在課堂教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地去觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的表情、反應(yīng)，及時(shí)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)變換教學(xué)策略。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，更要特殊關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師則要參與到學(xué)困生中間，和他們一起研究解決問題的辦法，在討論過程中適時(shí)點(diǎn)撥，幫助并鼓勵(lì)學(xué)困生在同學(xué)中講出自己的做法和想法。在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地安排學(xué)困生完成有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而讓他們的探究性思維活躍起來，在集體合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，與同學(xué)共享合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生特別是學(xué)困生在探究過程中的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)地表揚(yáng)與激勵(lì)。

三、授課結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，肯定成績(jī)

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，老師應(yīng)進(jìn)行必要的總結(jié)分析，使他們清楚在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，明確哪些優(yōu)點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)，哪些不足之處應(yīng)該糾正。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生回味已學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生重新體驗(yàn)到課堂之中對(duì)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)困生生成一種新的探究心理，鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

經(jīng)過教師經(jīng)常性的關(guān)愛，不間斷地疏導(dǎo)，耐心地點(diǎn)撥，讓學(xué)困生也能一樣享受學(xué)習(xí)的快樂，在不同層面得到更加良好的發(fā)展。

（作者單位 吉林省松原市哈達(dá)山旅游經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)哈達(dá)山鎮(zhèn)趙家小學(xué)）