淺談高中生物課堂討論

郭志紅

摘 要：教師認(rèn)真選擇討論話題，預(yù)見性地管理課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、合作能力，使課堂討論達到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：課堂討論；核心問題；真問題

課堂討論是一種重要的教學(xué)方式，從對話到討論廣泛穿插于生物課的課堂教學(xué)之中。有效的課堂討論往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達欲望，同時又有利于教師獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時地調(diào)控課堂教學(xué)。那么，什么樣的課堂討論才能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點看法。

一、關(guān)于課堂討論內(nèi)容和討論結(jié)果的預(yù)見性

1.要選核心的、真的問題組織討論

課堂教學(xué)時間有限，而且現(xiàn)在班額一般都較大，不可能也沒必要把所有教學(xué)內(nèi)容都納入討論之中。需要討論就討論，不需要討論就不要討論。全看學(xué)生有沒有這種心理需要，討論有沒有實效。

（1）選核心問題討論

例如，生物必修3第五章“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)（人教版）講到生態(tài)系統(tǒng)有綠色植物、動物、細(xì)菌和真菌，這只是簡單的生物學(xué)事實，無需討論。要討論的是為什么把它們分別稱為生產(chǎn)者、消費者和分解者？劃分的依據(jù)是什么？這種劃分有什么意義？這是生物學(xué)原理，指向物質(zhì)和能量的流通渠道。另一問題是對食物鏈和食物網(wǎng)的研究，要討論的核心問題不在于食物關(guān)系的連線，而是是否所有的生物都在一定的食物鏈和食物網(wǎng)之中。這說明自然界生物相互之間存在怎樣的關(guān)系，以及給了人類應(yīng)該保護周圍環(huán)境的一個啟示。這不是對生物學(xué)事實的簡單羅列，而是對自然規(guī)律的認(rèn)識和應(yīng)用，單純的生物學(xué)事實或現(xiàn)象無需討論，所要討論的大多是生物學(xué)原理、法則、規(guī)律、應(yīng)用等層面問題。（這需要認(rèn)真分析教材再確定）

（2）討論真問題

真問題指的是學(xué)生確實不明白而想弄明白的問題，他的發(fā)言是為了滿足自己的求知欲，也就是說，真問題是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題，而不是教師布置的問題。教師應(yīng)當(dāng)是小組合作的服務(wù)者，應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為中心的原則，教師不能把小組合作變成公開課教學(xué)中展示自己水平的工具。通過學(xué)生討論，教師有組織地選一些有代表性問題的同學(xué)發(fā)言，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

2.討論的預(yù)想差異

討論是為了聽到不同的聲音，以便互相啟發(fā)，若眾口一詞，那就不是討論了。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一個問題有不同的見解或不同思路的時候，組織討論效果較好，意見的反差越大，越容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如果學(xué)生對討論的專注能超過幾分鐘，說明討論是有意義的，當(dāng)感到學(xué)生的參與率下降時，即可終止討論。當(dāng)小組代表提出意見和見解時，教師要用一兩句話點評。教師也應(yīng)深入各組中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和看法，并用語言、眼神、微笑等給予鼓勵和認(rèn)可，教師還要善于觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，隨時記錄學(xué)生的一些新觀點，及時捕捉他們思維的火花。

二、提升學(xué)生的討論素質(zhì)

教師要有意識地、堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的討論素質(zhì)。例如：怎樣用概括的語言準(zhǔn)確地表述自己的觀點，怎樣用組織充分而又有說服力的材料來證明觀點，反駁不同的觀點時要以理服人，要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的講述。自己不要談?wù)撨^多，要讓同伴有插話的機會；思路要清晰，避免不著邊際的談話；要以放松的心表述自己的觀點，克服在公眾面前談話的畏懼感，體驗成就感。

討論是互補互助的過程，是一個合作的過程，同時也是知識生成的過程。有的同學(xué)總是以“獨立思考”標(biāo)榜自己，則只能是自大保守，有時對學(xué)習(xí)有很大的反作用。學(xué)習(xí)不僅要有獨立解決問題的能力，還要有與別人合作的能力，討論問題就是與別人的共同學(xué)習(xí)。

總之，討論是一種學(xué)習(xí)、思辨、訓(xùn)練的過程。通過討論可以使參與者的思想深化，并能使其思維清晰化、條理化。有效的課堂討論能使學(xué)生在課堂討論過程中質(zhì)疑、深思、感悟、論辨，廣泛交流、深層思考，理清思路，得到提高。

（作者單位 山西省呂梁職業(yè)中專）