信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

武文進(jìn)

摘 要：中學(xué)信息技術(shù)課程是一門新興的學(xué)科，它是知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容更新快，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展密切相聯(lián)，因此對(duì)創(chuàng)新教育的要求也比較高。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是中學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)主要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和個(gè)性創(chuàng)新方面入手。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；學(xué)習(xí)創(chuàng)新；個(gè)性創(chuàng)新

一、創(chuàng)新對(duì)教師的要求

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師的能力上。一個(gè)好有創(chuàng)新的老師不單是上好一節(jié)課，而是有比知識(shí)更重要的東西（即創(chuàng)新）——發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的幾條途徑

1.設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

要使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生構(gòu)造寬松和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，在教學(xué)過(guò)程中這種氛圍就是一個(gè)教學(xué)情境。從心理上分析，一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的理想過(guò)程是：好奇—?jiǎng)?chuàng)新探索—獎(jiǎng)勵(lì)—繼續(xù)創(chuàng)新探索。

在新課程理念下信息技術(shù)的課堂中無(wú)論課堂講授、教師或?qū)W生演示還是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這種問(wèn)題應(yīng)該是難度適中的，學(xué)生探究才有信心，問(wèn)題應(yīng)屬于“跳一跳，摸得到”的，這樣才有探索的余地，問(wèn)題還應(yīng)該是有實(shí)現(xiàn)意義的、學(xué)生感興趣的，這樣才能形成解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，形成探究問(wèn)題的高度熱情。

如，在講解PowerPoint時(shí)，準(zhǔn)備一份三階魔方的還原資料，讓學(xué)生做一份解決方案，制成PowerPoint。這個(gè)情境有一定的難度，但是方案已提供，只要學(xué)生理順步驟，并配上圖片說(shuō)明，就可以了。最后再讓成功的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)演示。這樣學(xué)生會(huì)有成就感，如果再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于后面的教學(xué)又會(huì)有幫助。

2.先行演示，在討論中創(chuàng)新

想象力是人認(rèn)識(shí)客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。在信息技術(shù)課上教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

如，在教Excel時(shí)可以先示范輸入不同類型的數(shù)據(jù)，軟件會(huì)自動(dòng)修正成一些系統(tǒng)默認(rèn)的格式，如：分?jǐn)?shù)、文本、日期、時(shí)間、貨幣，也可能是格式保留，這樣學(xué)生會(huì)自我想象，這是什么原因，這時(shí)可以讓學(xué)生自己操作，感覺(jué)下原因所在，然后我再解釋。在這個(gè)過(guò)程中既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力；既激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

3.布置任務(wù)，在探索中創(chuàng)新

創(chuàng)新能力在信息技術(shù)課程中，也反映在學(xué)生自主探索未知的知識(shí)領(lǐng)域上，主要體現(xiàn)在信息加工能力、動(dòng)手能力、熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力與創(chuàng)新結(jié)果的表達(dá)能力等。這個(gè)教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)法大相徑庭。在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法是“老師教、學(xué)生學(xué)”，而現(xiàn)在是“老師提問(wèn)題，學(xué)生查答案”。到哪里查？網(wǎng)上。所以，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和Intenet網(wǎng)提供的豐富資源學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)能力和用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法之后，不但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，對(duì)于同樣的問(wèn)題也能找出相關(guān)的解決辦法，而且他們不再把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作目的，而是當(dāng)作手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。

新課程要求我們發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)出有棱有角的、具有個(gè)性的學(xué)生，而這也是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面。對(duì)教育者而言就是承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、進(jìn)取和積極主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性有利于自身發(fā)展。

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，光完成書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該放手讓學(xué)生去實(shí)踐。信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于“學(xué)以致用”，而“學(xué)以致用”的關(guān)鍵在“用”，即用學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中。在運(yùn)用中進(jìn)一步掌握操作的方法、技巧，在操作中獲取信息，獲取信息后進(jìn)一步分析和處理信息。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立探究性學(xué)習(xí)方式，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，以促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個(gè)性品質(zhì)形成。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)教育局）