英語教學中實施情感交流的探索

徐春霞

摘 要：在英語教學活動中，積極的情感交流起著激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響著學生的智力發(fā)展和認識過程，因此，在高中英語教學中實施情感教育很有必要。

關鍵詞：英語教學；情感滲透；情感教育

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響著學生的智力發(fā)展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣，英語課堂不僅要有和諧的氛圍來完成教學任務，而且還要達到更深遠的情感教育目標——既教學，又育人。那如何在英語教學中實施情感教育呢？

一、用平等的師生關系溝通情感

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感和親切感。教師通過英語教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示了英語教材本身的魅力，達到了調(diào)動學生的積極性和主動性的目的。

二、用融洽和諧的氛圍維持情感

教師對學生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關系的先決條件。無論課上還是課下，學生面前的教師都應具有儀表大方、笑容可掬、和藹可親、舉止言談有節(jié)有禮、落落大方的良好形象，這樣可以在學生中保持崇高的威望。無論是學習上還是生活中，一旦學生遇到學習中的挫折或面對困境，教師首先要用以往的成績來鼓勵其克服困難，幫助其總結(jié)經(jīng)驗教訓，鞭策其前進，千萬不可嚇唬、埋怨、潑冷水，讓學生失去信心或造成緊張的心理。教師不僅要靠知識的內(nèi)在力量影響學生，還要靠自己高尚的人格、品質(zhì)力量去感染學生。

三、開發(fā)利用教材中的情感資源，對學生進行情感教育

眾所周知，教材是師生進行教學活動的重要載體。英語教學在加強師生間情感傳遞的同時，教師充分發(fā)掘利用教材中的情感資源，恰當?shù)匕才诺浇虒W內(nèi)容中，有助于學生掌握英語知識，提高運用英語的能力，也有助于培養(yǎng)學生積極高尚的情感。在教學實踐中，筆者主要通過教材內(nèi)容中蘊含的情感去感染學生，打動學生，從而使學生獲得相應的情感體驗。牛津高中英語教材含有豐富的思想教育素材，如有關Yang Liwei，Liu Xiang，Deng Yaping，Michael Jordan等偉人、名人的課文。對這些課文的學習領悟就是一種很好的情感教育過程。這些偉人的人格魅力對學生的震撼是巨大的，因為他們的成功，不僅在于他們的智力，更重要的是在于他們的勇氣、意志、信心等。在教學實踐過程中，教師先進行學習體驗，然后提煉教學資源中的情感態(tài)度和價值觀因素，進行認真?zhèn)湔n，既進行認知性備課，注意在知識性、技能性、智能性方面?zhèn)湔n，又進行情感性備課，注意在感染性、體驗性、表情性方面仔細斟酌，確定教學目標和教學方法。

四、形式多樣的教學活動，發(fā)揮學生的積極情感

采用“任務型”教學法，盡可能多地為學生提供合作學習的機會。首先，在合作活動過程中，為完成共同任務，他們必須共同努力，實現(xiàn)小組目標。這樣，每個學生都成為小組里不可缺少的一員，讓每個人的努力都得到認可，由此就形成被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心自然會大大增強。其次，在活動中，每一個學生都有自己的任務，每人必須把自己的信息提供給大家，在這些近似真實的交際活動中，培養(yǎng)了學生的合作精神。學生在合作學習中容易體驗到成功，樹立起信心；在互相交流與完成任務中也能感受到自己的不足，激發(fā)自我完善的愿望，啟動不斷學習的內(nèi)在動力。最后，在執(zhí)行任務過程中，每個學生都承擔著一定的責任，既要對自己的學習負責，也要對小組同伴的學習負責，這樣有利于培養(yǎng)學生的責任心，也有利于提高學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。合作中有競爭，競爭中有合作，使學生有了更豐富的情感體驗。

五、用無私的愛心表露情感教學

“以愛動人，以愛育人”。情感教育必須以“愛”為核心。學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。如：在學生違反課堂紀律時，可用嚴肅的語氣說，用嚴厲的眼神看。一般來說，學生會敬而聽之。動不動就訓斥，挖苦或聽之任之都是不對的。教師要用真心去感化他們，特別是對于問題學生，不能輕易推卸責任，交給班主任或推給學校德育處，要對學生有耐心，誠懇、平等地進行教育，反對大小事情都把學生叫到辦公室或者在大庭廣眾之下處理問題，因為這樣會傷害學生的自尊心，激起他們的逆反心理，反而達不到教育學生的目的。當然也不是說老師一定要和聲細氣地跟學生講，該嚴的時候就嚴，該松的時候就松。要嚴和松相結(jié)合。愛學生不是一句口號，要多關注他們身上的微小變化和點滴進步。對學生心靈深處的煩惱、憂愁和疑惑，當老師的不能無動于衷，要用愛心去溫暖學生，去激發(fā)學生的求知欲和上進心，讓學生感受到父母般的關愛。學生喜歡上了老師，自然就樂于學習，正所謂愛屋及烏也。所以，每一個學生都是一塊尚未開墾的土地，教師的情感態(tài)度會給學生帶來意想不到的效果，有時尷尬，有時積極，有時具有深遠的教育意義。

在英語教學中，重視情感教學，培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度，是實施新課標的重要一環(huán)，教師要用理解和愛喚起學生燦爛的笑容，要關注學生學習過程中情感態(tài)度的變化，善于調(diào)控學生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、相互尊重的氛圍，使學生學得主動，學得愉快，并感受到英語學習的無窮魅力。

參考文獻：

王媛.利用情感因素優(yōu)化英語教學.中小學教材教學，2004-06

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學）