淺談思想品德興趣的培養(yǎng)

鄭建萍

思想品德課堂教學(xué)是思品課程建設(shè)的核心。如何使用好教材，切實(shí)提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是思品教研工作的中心任務(wù)和思品教師的重要課題?！芭d趣是最好的老師?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到可以分三個(gè)階段進(jìn)行。這里我們針對(duì)課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問(wèn)題，側(cè)重從思想品德教學(xué)的基本特點(diǎn)提出幾點(diǎn)建議，供教師參考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想品德課的理論性較強(qiáng)，如果只就理論進(jìn)行講解，課堂教學(xué)就會(huì)枯燥無(wú)味，沒(méi)有活力，學(xué)生更無(wú)興趣可言。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課教學(xué)的基本原則，因此，思品課必須從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。每一堂課能否吸引學(xué)生，能否激起學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣，這對(duì)以后的教學(xué)無(wú)疑是非常重要的。在思想品德教學(xué)過(guò)程中處理好“想和做”，可以掀起教學(xué)高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價(jià)值，既要讓學(xué)生知道是什么，還要讓學(xué)生知道為什么，不能只簡(jiǎn)單地進(jìn)行判斷和選擇處理。教師要巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出一些能明辨是非、能刻骨銘心的教學(xué)情境。

教師可讓學(xué)生參與討論，既拓寬了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了學(xué)生思維，也提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、表達(dá)能力。教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，這樣可使學(xué)生躍出課本，走出課堂，融入社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中。通過(guò)自己的多方實(shí)踐來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的理解，并用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

二、鞏固學(xué)習(xí)興趣

要想使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程保持長(zhǎng)久的興趣，還需教師在日常課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)形式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要提高學(xué)生思品課的學(xué)習(xí)興趣，老師的教學(xué)方法和手段不能單一，一成不變的教學(xué)方法和手段只能消退學(xué)生的注意力。心理學(xué)家研究顯示，在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下，人的注意力往往會(huì)遲鈍起來(lái)，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)，而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，否則學(xué)生的注意力會(huì)分散，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會(huì)喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的，方法的設(shè)計(jì)思路可從兩個(gè)方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得每堂課都有新鮮感，興趣自然也就來(lái)了，課堂上說(shuō)話、做其他作業(yè)的情況也就不會(huì)發(fā)生了。因此，經(jīng)常變換教學(xué)形式，滿足了學(xué)生求新求變的心理，使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

現(xiàn)在的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生卻不為所動(dòng)，這樣也極大地扼殺了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的內(nèi)心要求無(wú)法得到滿足，自然地失去了對(duì)所學(xué)課程的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。課中我要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)；要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，討論中可以是師生進(jìn)行對(duì)話，也可以是學(xué)生之間的辯論；要么可以由學(xué)生來(lái)充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解；要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

三、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

要提高和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，還必須激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂設(shè)置一些有一定難度，要求學(xué)生發(fā)散思維才能解決的疑問(wèn)和懸念，這樣層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生思維處于興奮狀態(tài)。思想品德課的教學(xué)手段和教學(xué)方法也可以說(shuō)是百花齊放，思想品德課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，使學(xué)生躍出課本，走出課堂，融入社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中。通過(guò)自己的多方實(shí)踐來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的理解，并用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深體會(huì)到思想品德課有用、有價(jià)值，從而真正愛(ài)學(xué)、要學(xué)這門(mén)學(xué)科。一個(gè)精心的設(shè)問(wèn)，一個(gè)及時(shí)的鼓勵(lì)，一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，一個(gè)巧妙的板書(shū)等等，這些都能起到一石激起千層浪的作用。平時(shí)我還經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊，讓大家了解、熟悉國(guó)內(nèi)外大事、社會(huì)熱點(diǎn)，并開(kāi)展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽、新聞背景分析等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)很多同學(xué)已養(yǎng)成了讀書(shū)看報(bào)、關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事、積極思考的好習(xí)慣。這樣就把學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛(ài)好，從而更加穩(wěn)定了對(duì)思想品德課的興趣。

總之，只要我們教師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想品德課教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，活用教學(xué)方式，延伸、豐富教學(xué)內(nèi)容，才能感悟到思想品德教學(xué)的魅力，才能取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位 甘肅省敦煌七里鎮(zhèn)油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)）