例談初中數(shù)學(xué)課堂中交互式白板的應(yīng)用策略

王欣蔚

摘 要：基于白板使用的教學(xué)線索發(fā)現(xiàn)，教師需要解決：如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的即時問題、如何生成教學(xué)線索以及如何解決生成的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反饋；小白板；時機(jī)把握

所謂“智慧型課堂”，就是教師能即時反饋學(xué)生暴露的問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)線索，機(jī)智地改變已有的教學(xué)設(shè)計，更有針對性地完成課堂教學(xué)。如何更快更大范圍地進(jìn)行教學(xué)反饋？解決這個問題需要一個恰當(dāng)?shù)妮d體，這個載體能夠清楚地呈現(xiàn)每個學(xué)生的即時問題，并便于教師發(fā)現(xiàn)、歸類和比較。根據(jù)實際情況，筆者嘗試使用了白板教學(xué)，學(xué)生人手一塊面積相當(dāng)于課桌面大小的白板，在白板上進(jìn)行解題，教師在巡視過程中可以非常清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的即時問題，并且便于展示和比較，學(xué)生在小組合作過程中也可以互相指出問題。

一、教學(xué)反饋中應(yīng)用小白板的教學(xué)意義

1.改變問題呈現(xiàn)的角度

學(xué)生使用白板后，由平面書寫轉(zhuǎn)變?yōu)閮A斜一定角度書寫，書寫的角度改變了，有時候教師需要走到學(xué)生身邊，才可以看到學(xué)生的做題情況，而有些情況下教師無需走到學(xué)生身邊，只需要站在大部分學(xué)生的身后，就可以一目了然地掌握很多學(xué)生的解題情況，方便教師快速掌握學(xué)生的反饋情況；同時，教師可以清楚地看到學(xué)生的解題過程。

應(yīng)用小白板，教師觀察學(xué)生做題的角度也得到了改變。教師的視野范圍放大了，課堂的掌控面積也得到放大，就像似在看學(xué)生解題過程的直播。這樣能更快更全面地發(fā)現(xiàn)教學(xué)線索。

2.關(guān)注問題呈現(xiàn)范圍的放大

白板相對于練習(xí)本而言，面積大了很多。學(xué)生說：“使用白板，寫得清楚了，看得也清楚了，計算也準(zhǔn)確了?！睂W(xué)生解題中的問題呈現(xiàn)得也更清楚明了了。相當(dāng)于很多同學(xué)同時上黑板做題目。對教師來說，學(xué)生出現(xiàn)的問題也能看得更清楚，對課堂反饋的掌握面積和速度也被放大。以往針對性地去關(guān)注成績較差的同學(xué)，現(xiàn)在絕大部分同學(xué)都能被關(guān)注。同時，也起到了監(jiān)督作用。

二、例談教學(xué)反饋的時機(jī)的把握

1.應(yīng)用白板在新知識的基點處及時反饋教學(xué)

如：“實數(shù)”這節(jié)中，學(xué)生在自學(xué)讀完課前內(nèi)容后，有同學(xué)發(fā)問：無理數(shù)到底有什么用？為什么要學(xué)習(xí)無理數(shù)？我借這個同學(xué)的問題展開了新課，打亂了我之前準(zhǔn)備好的按部就班的課堂教學(xué)程序。我讓學(xué)生在各自的白板上面畫出數(shù)軸，并請每個同學(xué)在數(shù)軸上表示出自己能找到的數(shù)。很快大家都畫好了，大部分同學(xué)表示出了整數(shù)、還有很少部分同學(xué)表示了分?jǐn)?shù)、小數(shù)。還有的同學(xué)只表示出了正數(shù)。我將不同結(jié)果的白板展示在黑板上面，大家經(jīng)過比較，很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤并進(jìn)行了修正（應(yīng)該能表示出所有的有理數(shù)）。之后，我問大家：你們認(rèn)為數(shù)軸上面只能表示有理數(shù)嗎？你能發(fā)現(xiàn)數(shù)軸上面還有沒表示出來的數(shù)嗎？

學(xué)生開始熱烈地討論起來，有的人發(fā)現(xiàn)：圓周率π沒有表示出來。它大概的位置在3.1～3.2之間，但不能準(zhǔn)確地表示它。但它應(yīng)該在數(shù)軸上。開了這個頭，同學(xué)們就打開了思路，從小數(shù)上面著手，馬上有同學(xué)說：循環(huán)小數(shù)沒表示出來，很多同學(xué)認(rèn)為正確。我請大家在白板上表示循環(huán)小數(shù)。但大家很快發(fā)現(xiàn)，循環(huán)小數(shù)都可以化成分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)可以表示在數(shù)軸上。比如，■，它是個無限循環(huán)小數(shù)。受到啟發(fā)，同學(xué)們想到了無限不循環(huán)小數(shù)，發(fā)現(xiàn)π就是無限不循環(huán)小數(shù)。雖然沒有按照既定的教學(xué)程序，但抓住了學(xué)生的興趣點，這節(jié)課同樣完成了教學(xué)目標(biāo)，并且是在學(xué)生的質(zhì)疑下一步步得出的結(jié)論，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，非常想知道在數(shù)軸上如何表示無理數(shù)，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用白板為講評和互評提供方便

很多時候，學(xué)生產(chǎn)生的問題是復(fù)雜多樣的，不需要過多講解，只要將這些問題并列呈現(xiàn)出來，學(xué)生會自己進(jìn)行甄別。這種方法能有事半功倍的效果。而白板可以同時在黑板上面呈現(xiàn)多塊，將各種問題同時進(jìn)行比較講評，學(xué)生的收獲比以往大了許多。教師在這個過程中更容易歸納和總結(jié)出學(xué)生的問題所在，發(fā)現(xiàn)教學(xué)線索，實現(xiàn)“機(jī)智教學(xué)”。在小組合作交流中白板也提供了方便。幾個同學(xué)可以聽某個同學(xué)拿著白板講解，比起以往大家趴在一起看一個同學(xué)的本子更輕松，而且可以隨時在白板上面修改和提出質(zhì)疑。

教學(xué)中經(jīng)?？吹较抡n了，還有同學(xué)在拿著白板激烈爭論、互

相質(zhì)疑。學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)線索清晰，能夠徹底解決教學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧敏.有效發(fā)揮交互式白板功效的策略研究[J].軟件導(dǎo)刊.軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2011（11）.

[2]周雪.基于智能交互式白板的教學(xué)設(shè)計研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2007（6）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子市石河子第三中學(xué)）