學案導學中集體備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

劉宏

摘 要：集體備課是實行“學案導學”教學模式的關鍵環(huán)節(jié)，事實上，在實際操作中，許多環(huán)節(jié)很難落實。根據實踐經驗，談幾點較有成效的做法。

關鍵詞：學案導學；集中備課；說課

一、教師要注重文本研讀

在學案編制之前，教師要對文本展開研讀，吃透教材。導學案的編寫人一定要熟讀課程標準和教材，如果在說課時組員沒有認真研讀，更有甚者根本不研讀，何談學案編寫的集體智慧！每一個學案在編制之前，語文教師必須獨立地走進教材，反復研讀，充分理解，準確把握，個性化解讀。更要走出教材，以教材為中心，進行知識延伸和多方面能力的滲透，銜接課內外知識和能力，滲透思維方法和思想教育。走進教材以后，教師才有資格參加集體備課，討論修改導學案。

二、要落實和優(yōu)化備課的內容，必須實行說課

主備的任務不是上網下載資料，做電子學案拼盤，而是要吃透教學內容，篩選教學知識點，確定教學目標，尋找突破難點的方法，然后形成交流意見。集體備課的主備人不能拿著學案照本宣讀，主要任務是說教材、明目標、說教法、說學法、說依據，給大家闡述為什么如此設計學案，站在理論高度去審視，分析自己課堂教學操作活動的有效性。同時，主備人提出某個環(huán)節(jié)的預案供大家評判選用，留下些空白，供大家補充、討論、修改，從而共同優(yōu)化，形成有個性特色的教學案。

三、主備人說課留下的疑問，組內集體交流

由主備人整理集體意見，利用集體智慧修改設計形成學案。最終的學案應讓主持人審閱后才去實施。

四、狠抓三次備課落實，鼓勵個性設計與反思

集體備課后，每位教師特別是輔備人拿到學案后，都須根據自己的個性特長以及所教學生情況對學案深入推敲斟酌?？梢耘宰?，解說知識點，更換教學方法，增刪教學環(huán)節(jié)。上課之后寫出教后記，反思課堂教學中的收獲及存在的問題，精益求精。正如孟子所說：“資之深，則取之左右逢其源?！?/p>

五、通過聽課、評課、檢查教案來實際監(jiān)控三次備課

不能讓同備課組的教學案全部一樣，必須有修改過程，以凸顯自己的教學個性。這就做到了同課異構，比較不同的教學策略所產生的不同教學效果，引發(fā)教師智慧的碰撞，長善救失，在互相聽課中進行深入細致的解剖、診治，形成精品學案。這樣才能明顯地提高集體備課的效果。

（作者單位 陜西省靖邊縣第三中學）