從市場需求出發(fā)談高職專業(yè)課教育的現(xiàn)狀及思考

張欣欣

【摘要】當(dāng)前大多數(shù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生普遍就業(yè)率不高，除了學(xué)歷偏低，一個(gè)重要原因就是這些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)與市場脫節(jié)，教學(xué)信息更新滯后，沒有緊抓市場和企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，從而喪失了應(yīng)有的競爭優(yōu)勢。本文通過分析高職專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀，從市場需求出發(fā)提出了改變這些現(xiàn)象的一些認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】市場需求；專業(yè)課；互聯(lián)網(wǎng)；“雙師型”

伴隨著高等教育的大眾化，大量的畢業(yè)生涌入了就業(yè)市場。高等職業(yè)技術(shù)院校作為普通高等教育的補(bǔ)充，具有“崗位培訓(xùn)”、“專業(yè)培訓(xùn)”的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性。然而由于專業(yè)課的設(shè)置、教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的一些問題，使高職院校失去了其應(yīng)有的競爭優(yōu)勢，如何找準(zhǔn)市場，培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才是擺在高職專業(yè)課教學(xué)的首要問題。

一、高職專業(yè)課教育的現(xiàn)狀

（一）生源素質(zhì)較低增加了專業(yè)課開展的難度

大學(xué)錄取擴(kuò)招，一方面讓更多的人有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生生源質(zhì)量的下降。而高等職院重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)崗位技能，實(shí)操技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生擁有一定的實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力和專業(yè)知識(shí)。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在還沒來得及補(bǔ)齊最基本的應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)時(shí)，直接進(jìn)入較復(fù)雜程度較深的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“聽不懂”，老師“講不動(dòng)”的現(xiàn)象，生源素質(zhì)差給高職的專業(yè)課教育帶來了不小的困難。

（二）教育手段、設(shè)施落后

高等職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通高等學(xué)校之處在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行?？莆幕R(shí)教育的同時(shí)還要根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性的實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。但是由于院校規(guī)劃和資金等問題，不少高職院校的硬件設(shè)施水平完全不能滿足高職專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，有經(jīng)驗(yàn)的教師和貼近實(shí)際的硬件設(shè)備無法提供給學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然無法學(xué)到所需的職業(yè)技能，高職專業(yè)課教育無法有效實(shí)施。

（三）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與市場存在脫節(jié)，內(nèi)陸甚于沿海

當(dāng)前高職專業(yè)課教學(xué)存在著兩個(gè)較為普遍的問題。一個(gè)是教材內(nèi)容更新慢。專業(yè)課教材的內(nèi)容與市場存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。有的即使更新了教材，但其內(nèi)容經(jīng)過編寫、審批、發(fā)行等諸多環(huán)節(jié)到專業(yè)課堂時(shí)已經(jīng)滯后于市場和企業(yè)的需求。另一個(gè)是專業(yè)及專業(yè)課設(shè)置不合理。部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課設(shè)置存在“過時(shí)”和盲目的“趕時(shí)髦”情況。學(xué)生學(xué)習(xí)的是市場早已淘汰多年或還沒有被市場所接受的內(nèi)容，同時(shí)也根本激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教育內(nèi)容脫節(jié)于市場發(fā)展動(dòng)向必然影響教學(xué)質(zhì)量，缺少吸引力。教師講課以完成任務(wù)為目的，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，僅僅為了應(yīng)付考試，取得文憑，這樣就使高職專業(yè)課教育流于形式，偏離了高職教育的根本宗旨。

在專業(yè)的設(shè)置方面，沿海城市的一些高職院校明顯優(yōu)于內(nèi)陸地區(qū)的高職院校，如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開設(shè)的有機(jī)電設(shè)備維修與管理，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作；上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的有寵物診療與護(hù)理，會(huì)展策劃與管理；哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的工程測量技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)同樣受到學(xué)生和市場的歡迎。相反，內(nèi)陸地區(qū)的很多高職院校的專業(yè)設(shè)置，很多仍停留在沿襲過去陳舊的思路，由于即達(dá)不到同專業(yè)本科的質(zhì)量，也因?yàn)闆]有緊跟市場，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不容樂觀的現(xiàn)實(shí)。

（四）高職院校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展滯后

教師作為高職院校辦學(xué)的軟實(shí)力，硬條件，是保證人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而專業(yè)課教師更應(yīng)具備廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，同時(shí)還應(yīng)具備善于講這些知識(shí)和技能傳授給學(xué)生和組織管理教育的能力。

原國家教委1998年制訂的《面相21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中首次提出“雙師型”教師的概念，要求教師不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，取得相應(yīng)的教師資格證，而且必須有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能，取得相應(yīng)的資格證書。而目前的現(xiàn)狀是，我國高職院校從1998年國家正式批準(zhǔn)設(shè)立的13所一直發(fā)展到2012年的正規(guī)高職院校1288所，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)落后于高等職業(yè)教育的發(fā)展，專業(yè)課教師的專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較低，以對(duì)黑龍江最初成立的四所大學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)查分析，選其中一所代表為例：“該校現(xiàn)有專業(yè)課教師69人，其中?？?2人占17.4%，本科55人占79.1%，雙學(xué)歷及研究生僅2人占3.5%，本專業(yè)畢業(yè)的僅有23人，占總數(shù)的33.3%”。高學(xué)歷專業(yè)型教師的低比率，不利于培養(yǎng)專業(yè)或?qū)W科帶頭人。而當(dāng)今社會(huì)新技術(shù)，新工藝層出不窮，技術(shù)的進(jìn)步也是日新月異，既然高職的目的是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)與服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才，如果專業(yè)課教師自身跟不上快速發(fā)展進(jìn)步的科技與時(shí)代，就無法為社會(huì)培養(yǎng)出合格的技術(shù)性人才。

二、根據(jù)市場需求改善高職專業(yè)課現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

（一）把好生源關(guān)

國家在加大發(fā)展高職院校建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)考慮保證學(xué)生生源的質(zhì)量，一味追求數(shù)量而忽視質(zhì)量的后果只能是浪費(fèi)家庭和國家的財(cái)力物力，也無法真正為社會(huì)培養(yǎng)急需的緊缺型實(shí)用技能人才。

（二）加大硬件設(shè)施投入，用好互聯(lián)網(wǎng)這一信息時(shí)代的平臺(tái)

在早已進(jìn)入信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，?duì)于專業(yè)課教育，更是應(yīng)該利用好這一便捷，有效，實(shí)用的工具。然而目前一些內(nèi)陸地區(qū)高職院校，由于受經(jīng)濟(jì)，規(guī)模等多方面因素的制約，多媒體建設(shè)情況不容樂觀，很多教室至今還停留在黑板，粉筆的階段。對(duì)于基礎(chǔ)課來時(shí)似乎影響還不算大，但是對(duì)于專業(yè)課，比如電子商務(wù)專業(yè)，不通過實(shí)踐操作的直觀學(xué)習(xí)，是無法掌握其中的要領(lǐng)的。上海職業(yè)技術(shù)學(xué)院就很好的利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，2008年，學(xué)院研發(fā)了擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“云世界”教育系統(tǒng)，企業(yè)、學(xué)生、教師、家長可同時(shí)登陸，學(xué)生提交作業(yè)，教師批改打分，企業(yè)可以挑選合適的人才，家長則可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作。

（三）根據(jù)市場需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，同時(shí)加快專業(yè)課教材的更新

專業(yè)的設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，開設(shè)新專業(yè)之前，做好市場調(diào)研工作，有些滯后的無法適應(yīng)市場需求的專業(yè)該取消的則取消。同時(shí)也不能一味求新求異，應(yīng)把本學(xué)院的幾個(gè)重點(diǎn)專業(yè)辦好辦精，辦出特色和水平，才能為社會(huì)培養(yǎng)提供高質(zhì)量的技術(shù)型實(shí)用人才。如上海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，目前國內(nèi)規(guī)模最大的動(dòng)漫職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)府，引入校企合作模式，與上海1000多家動(dòng)漫游戲公司達(dá)成意向性協(xié)議，簡稱“定向委培”。即：企業(yè)下人才訂單，學(xué)校按需招生，學(xué)員入學(xué)后，即簽訂三方就業(yè)協(xié)議，進(jìn)入企業(yè)編制，畢業(yè)后直接上崗就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到了97.2%！專業(yè)設(shè)置定好了，接著還有教材選用的問題，現(xiàn)在知識(shí)的更新速度真的是日新月異，到了2013年還拿著1995年的專業(yè)教材在用，是無法滿足市場需求的。

（四）加快高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例

一方面可以通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)一些高學(xué)歷高技能的人才；也可以通過提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師的專業(yè)技能更上一層樓；另外，通過校企合作辦學(xué)，是教師深入生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)技術(shù)的組織過程，將會(huì)極大提高教師尤其是青年教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。“雙師型”教師數(shù)量和質(zhì)量都得到提高，那么專業(yè)課的實(shí)施與講授效果自然也就得到提高了。

綜上所述，只有通過控制生源質(zhì)量，加大高職院?；A(chǔ)設(shè)備建設(shè)力度，從市場需求出發(fā)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，更新教材，深化校企合作，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)速度，才能更好的解決目前我國高職專業(yè)課教育存在的一些問題。

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