“隨心所欲”的語文學(xué)習(xí)

劉宏琴

一、高中語文自主學(xué)習(xí)的理論背景和可行性分析

我國新一輪課程改革十分重視“自主學(xué)習(xí)”這一教育理念?！?普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要“大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，引導(dǎo)學(xué)生“選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略”，從而確立了自主學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的重要地位。

自主學(xué)習(xí)勢在必行，那么高中生能否有效地進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)呢？筆者以為完全可以，理由有以下幾點(diǎn)。

1.高中生有一定的自主學(xué)習(xí)能力和心理基礎(chǔ)

經(jīng)過九年義務(wù)教育的高中生，已經(jīng)擁有較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識儲備，認(rèn)知心理也漸趨成熟，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，包括相應(yīng)的選擇鑒別、思考分析、概括總結(jié)等能力；高中生的社會心理已呈現(xiàn)出明顯的主體性特征：有較強(qiáng)自主性、主動性和創(chuàng)造性。這些，都是展開自主學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。

2.高中生學(xué)習(xí)母語——漢語有特殊的優(yōu)勢

我國著名語言文字學(xué)家黎錦熙先生認(rèn)為，漢語偏重心理，略于形式；中國人學(xué)習(xí)漢語主要依靠主體的心理體驗(yàn)和對語言的直覺感受。語文素養(yǎng)更多是依靠學(xué)生主體的“悟得”與“習(xí)得”才能真正獲得，高中學(xué)生經(jīng)過連續(xù)、系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)之后，已具備一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀寫作能力。加上漢語又是母語，這就為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文，包括采用自主學(xué)習(xí)的方式，打下了良好的基礎(chǔ)。

3.高中生語文學(xué)習(xí)的途徑和資源極大豐富

自主學(xué)習(xí)要求有足夠的可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源。新版高中語文教材在加大課本容量的同時(shí)，又配備了大容量的《 讀本 》，成為課本的延伸、補(bǔ)充和擴(kuò)展；一般高中都設(shè)有相當(dāng)規(guī)模的圖書館、閱覽室，并且都開設(shè)信息技術(shù)課，電腦里裝著電子圖書。此外，書店里還有數(shù)不勝數(shù)的各類出版物；高中學(xué)校還可以通過局域網(wǎng)與英特網(wǎng)相通，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源的共享。目前我國的高中，大多擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，齊備的教學(xué)資源，這些為自主學(xué)習(xí)打開了方便之門。

二、高中語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)施形式

在指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以分別采用“完全自主式”和“非完全自主式”兩種基本形式。

1.完全自主式學(xué)習(xí)

所謂“完全自主式”，就是把某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程完全交給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到“隨心所欲”。學(xué)習(xí)過程包括課題選定，搜集、篩選、整理相關(guān)資料，成果展示，效果評價(jià)四個(gè)步驟。具體操作時(shí)，采用分組、分課題、相互協(xié)作的形式。學(xué)習(xí)活動前，教師要對這四個(gè)步驟作出引導(dǎo)與統(tǒng)一：選題必須與語文有關(guān)，并向全班公布；資料選用要盡量豐富全面，并形成自己的觀點(diǎn)或看法；成果展示選用課堂形式；效果評價(jià)采用“自評”和“他評”兩種方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中常常會求助于教師的指導(dǎo)，因此，完全自主學(xué)習(xí)也并不是放任自流式，而是學(xué)生在教師的幫助下掌握學(xué)習(xí)方法，從而嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

事實(shí)表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)回歸于學(xué)習(xí)主體時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性、思維廣闊性以及敏銳的發(fā)現(xiàn)力是出乎教師意料的。比如，我校有個(gè)學(xué)生小組設(shè)計(jì)的《 信息高速公路上的語文學(xué)習(xí) 》綜合性學(xué)習(xí)，整堂課都在網(wǎng)上進(jìn)行。小組六位同學(xué)輪番主持，隨時(shí)調(diào)用網(wǎng)上信息，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)符號語言、網(wǎng)絡(luò)聊天語言、網(wǎng)名與時(shí)尚、網(wǎng)絡(luò)作文抄襲等方面，最后是“網(wǎng)名聯(lián)對”的課堂練習(xí)。實(shí)踐說明：學(xué)生喜歡選取最貼近時(shí)尚，走在時(shí)代前沿的流行話題，然后不辭勞苦地找到話題和語文之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。大量信息的處理，強(qiáng)化了學(xué)生的自主能力，在接觸、思考和整理的同時(shí)，意識到語文學(xué)習(xí)的隨處性和廣泛性，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到培植。

讓學(xué)生在教材中選擇自己喜歡的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是完全自主學(xué)習(xí)的另一種方式。這些學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容來自課本，但是學(xué)習(xí)活動則完全由學(xué)生來自我安排。例如，《 項(xiàng)鏈 》被設(shè)計(jì)成多結(jié)局課本劇地引發(fā)了同學(xué)在此后一周的隨筆上對此見仁見智，各抒己見；《 雷雨 》則被創(chuàng)造性地運(yùn)用本地方言來表演，演出效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過看舞臺劇或電影。

2.非完全自主式學(xué)習(xí)

較之完全自主式學(xué)習(xí)，非完全自主式學(xué)習(xí)可以更為廣泛地推行。這種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在師生互動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一種綜合了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的自主學(xué)習(xí)方式。

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。要改變長期以來閱讀教學(xué)所陷入的耗時(shí)又乏味低效的怪圈，關(guān)鍵是要恢復(fù)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。而自主式閱讀的基本理念恰好是：學(xué)生憑需要、興趣，主動、獨(dú)立地閱讀。這種閱讀境界的完全實(shí)現(xiàn)或許只能體現(xiàn)在課外閱讀上，但課內(nèi)的閱讀教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)這種精神。結(jié)合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，為適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的需要，可以從以下幾點(diǎn)入手調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（1）多尊重學(xué)生的意愿。不拘泥于教師已制訂好的教學(xué)計(jì)劃?？梢灾粩M定教學(xué)單元，不確定具體篇目，而由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和問題來選擇，并借此讓學(xué)生陳述理由或展開辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）問題意識的培養(yǎng)是閱讀課堂開展自主學(xué)習(xí)的重要手段。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于“提問”，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)新思考能力。

（3）大力強(qiáng)化“精讀—略講—討論”和“通過解決問題來學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。教師力求“精講”，為學(xué)生的自主閱讀和思考討論留出時(shí)間和空間，引導(dǎo)和幫助學(xué)生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展。

例如有位教師在教學(xué)《 人是什么 》時(shí)，本著哲學(xué)境界重在自悟的原則，讓學(xué)生提出在文本閱讀時(shí)所感觸到的任何想法，并就近以小組為單位組織討論。有學(xué)生篩選出這樣的問題：文中列舉了愛因斯坦、哥德、康德、雨果和加繆等人關(guān)于“人是什么”的見解，前三位德國人的觀點(diǎn)積極樂觀，后兩位法國人的觀點(diǎn)有點(diǎn)悲觀，這是巧合還是不同民族性格的必然？而一定的民族性格是否決定相應(yīng)的國家行為？這個(gè)許多學(xué)生都感興趣的問題，大家討論和爭辯了許久意見都不統(tǒng)一。答案究竟如何并不重要，重要的是學(xué)生能從歷史、哲學(xué)、文學(xué)甚至自然科學(xué)等多個(gè)角度進(jìn)行思考與闡釋，表現(xiàn)出寬廣的視野和強(qiáng)烈的探究精神?？梢娮灾鏖喿x教學(xué)能夠成功地打開學(xué)生由此及彼的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的需求，并積極地介入主體的思想成長。當(dāng)然，與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也啟迪了教師的思考，促使教學(xué)相長的真正達(dá)成。

三、高中語文自主學(xué)習(xí)的效果和應(yīng)注意的問題

任何一種教學(xué)理念與教學(xué)方法的實(shí)踐都不可能盡善盡美，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也需要和其他教學(xué)法相互補(bǔ)充、相互融合才能充分發(fā)揮效用。就自主學(xué)習(xí)本身來說，也應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)問題。

1.培養(yǎng)自主意識，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

就自主學(xué)習(xí)而言，自主是一種意識，學(xué)習(xí)是一種客觀存在的行為；在自主意識的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)才是一種自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會有所提高、拓展和延伸，才能進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和自我控制。教師要通過設(shè)情境、重激勵(lì)、給機(jī)會等方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主把握需要一個(gè)過程，好像久囚籠中的鳥兒，一旦放飛，卻往往不敢飛或不會飛，所以教師必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動才會變得積極主動、科學(xué)得法。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境

美國著名心理學(xué)家羅杰斯指出，教育的作用就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，讓學(xué)生感到安全與自由，是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件。教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主、平等、寬松的師生關(guān)系，營造積極、開放、相互支持的課堂氛圍，使他們在課堂上能思想解放、心靈自由，培養(yǎng)開放性思維、創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

3.不斷提高教師自身的素養(yǎng)

在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師雖然退出了絕對支配地位，但其重要作用并沒有被弱化。實(shí)際上自主學(xué)習(xí)模式對教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育對教師的要求。除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程、全面準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容外，更要靈活應(yīng)對自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的意外情況，拓展延伸學(xué)生提出的各種開放性問題，并及時(shí)做出評價(jià)。這就要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有相對廣博的知識和較為靈活的課堂駕馭能力。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身主動學(xué)習(xí)的能力，而其本身也要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)、更新自己的精神世界，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。

（作者單位：平南縣中學(xué)，廣西 平南，537300）