期末復習必須處理好三個關系

艾義紅

摘 要：期末復習需要處理好復習與考試、主體與主導、個體與全體的關系。

關鍵詞：期末復習；處理；關系

復習不僅是知識鞏固的過程，也是一個能力提升的過程，同時還是查漏補缺，保證后續(xù)學習有一個堅實基礎的學習活動，它促使知識在學生頭腦中系統化并建構新的意義。因此，有效的復習，尤其是期末復習，要充分發(fā)揮其積極意義，教師必須科學選擇復習內容，認真制訂復習計劃，有目的、有步驟地精心組織實施具體的復習教學活動。同時，還要在復習過程中正確處理好以下三個關系。

一、正確處理復習與考試的關系

從某種意義上講，期末復習總會直接與考試聯系在一起，為的是促使學生在考試中獲得較好的成績。但是，如果簡單地把期末復習的目的完全指向考試，就窄化了復習的內涵。

考試是一種學業(yè)評價的手段。它在一定程度上反映了教師的教和學生的學的階段性成果，但不等于全面和全部的成果。復習雖不是新授，但也要達到“溫故而知新”的目的，不僅僅是為了鞏固一下所學的知識，提高答題的能力。復習更注重學生語文實踐能力和運用能力的提升，但并非是考試能力的提升，而是為了促進學生更好地運用語文來解決日常生活中的問題，應該體現出綜合性、靈活性和發(fā)展性，同時注重學生人文素養(yǎng)的熏陶和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

總之，為考試提供必要的準備性服務僅僅是復習的任務之一，但在具體的復習教學活動中，教師必須在視域和定位上都要超越考試，避免窄化和弱化復習的功能。

二、正確處理主體與主導的關系

教師在復習過程中過于強勢，教師本位，一味地從自己對語文知識內容和能力結構的理解入手，為學生統一確定復習策略，框定復習內容，設計復習活動，要求學生始終圍著教師轉，忽視了學生的主體性，復習的效果肯定會大打折扣。當然，如果教師在復習過程中過分強調學生的主體性，完完全全地放手，讓學生根據自己的不足自主確定復習內容和方法，自主安排復習步驟，也非明智之舉。

如何有效地組織復習，既要考慮學情，又要考慮復習的具體內容和目標。復習的主體是學生，教師要運用合適的策略，在給學生提供必要引導的同時，充分發(fā)揮學生的主體意識，變“教師要求學生復習”為學生的“我要復習”。

三、正確處理個體與全體的關系

雖然一冊教材學完，基本學習目標的達成應該是一致的，但作為學習主體的學生，其個體性差異則實際存在著，不可能做到理想中完全一致的“齊步走”。如此，教師在組織復習時，必須在照顧全體的前提下，做到關注個體，為不同學力和層次的學生著想。

就同一內容的復習而言，教師要根據不同層次的學生提出不同的要求，定出不同的標準，不強求最終結果的一致性，力求使每個層次的學生都能在原有的基礎上得到提升。

（作者單位 河北省樂亭縣第三實驗小學）