論英語演講在英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳巧玲

摘 要：傳統(tǒng)課堂注重基礎(chǔ)英語的教學(xué)，而忽略了學(xué)生運(yùn)用英語才能的培養(yǎng)。英語演講作為一種最直接、輔助條件要求少、最有效的方式，可以與英語教學(xué)結(jié)合，在課堂上發(fā)揮其作用，不僅提高學(xué)生的英語口語能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、口才以及思辨能力。

關(guān)鍵詞：演講；英語；教學(xué)法；口語

在我們傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教學(xué)活動(dòng)長期以來是以教師講述為中心，學(xué)生被動(dòng)接受為模式的授課。這種教學(xué)法使整個(gè)英語教學(xué)重心偏于書本知識(shí)，使學(xué)生既不能事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率，又導(dǎo)致學(xué)生失去理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生。如何解決這一問題，從事英語教學(xué)的專家們進(jìn)行了深入的討論。如何提高英語口語能力，演講可以成為行之有效的方法之一。本文就英語教學(xué)中英語演講教學(xué)法的重要性進(jìn)行闡述，并提出如何在教學(xué)中有效應(yīng)用英語演講教學(xué)法。

一、英語演講教學(xué)法的重要性

演講（Public Speaking），顧名思義，即將你個(gè)人的觀點(diǎn)通過與他人分享并影響他人的態(tài)度從而達(dá)到公共化的一種途徑。當(dāng)今世界，有許多人通過演講傳播了他們的思想，擴(kuò)大了他們的影響。在英語教學(xué)中，英語演講可以成為傳遞技能、方法、情感的媒介。英語演講是一門集口語、寫作、閱讀和聽力基本技能為一體，可以提高學(xué)習(xí)者語言交際綜合能力。英語演講不僅展現(xiàn)學(xué)生語音、詞匯、語法、語篇、語感等基本語言能力，還包括社會(huì)文化知識(shí)、思辨創(chuàng)造能力、語言交際策略能力、人文素養(yǎng)以及心理認(rèn)知等多方面的能力。同時(shí)，英語演講還可以為學(xué)生對未來職場生活做準(zhǔn)備。

英語演講課的開設(shè)在現(xiàn)今高校激烈的教育與人才培養(yǎng)競爭中有以下幾點(diǎn)突出的發(fā)展優(yōu)勢：（1）上臺(tái)演講能夠鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣；（2）每次演講時(shí)，講臺(tái)底下的所有同學(xué)都會(huì)認(rèn)真聽演講者的論述，長時(shí)間鍛煉下來養(yǎng)成習(xí)慣，大家的聽力能得到明顯的提高；（3）演講者隨機(jī)應(yīng)變能力以及語言組織能力可以得到提高；（4）豐富學(xué)生的課余生活， 有利于活躍課堂氣氛；（5）進(jìn)一步拓寬中西文化知識(shí)面，鞏固其用英語思維的習(xí)慣。張民和認(rèn)為，其他人能在傾聽中逐漸培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)英語演講者細(xì)微的語言錯(cuò)誤的能力。通過這種教學(xué)方式的改變，既使英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、英語演講教學(xué)法的應(yīng)用

英語演講教學(xué)法該如何應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其基本授課方式大致為：課前，由任課教學(xué)給學(xué)生布置一個(gè)英語演講話題，這個(gè)話題可以是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，便于學(xué)生收集素材，也可以是當(dāng)前熱門話題，例如，微博上熱議的話題。由學(xué)生在課后收集論據(jù)，并寫成一篇演講稿，交由任課教師進(jìn)行細(xì)致的批改。教師將演講稿批改后交還到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生對已經(jīng)修正過的文字進(jìn)行背誦，并在第二次或第三次課堂上輪流上臺(tái)演講。演講的過程中，任課教師根據(jù)其演講內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學(xué)生回答；或者由臺(tái)下學(xué)生給演講者提出問題。要求其他學(xué)生認(rèn)真做好觀眾并與教師一起做評委，給參加課堂實(shí)踐的學(xué)生以實(shí)戰(zhàn)感。教師再給予評優(yōu)糾錯(cuò)，如此反復(fù)，讓學(xué)生在讀、寫、講的過程中，熟練掌握詞語、語法、時(shí)態(tài)、語氣等。

教師可以依據(jù)學(xué)生的演講，對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、質(zhì)量、進(jìn)度予以充分關(guān)注，并進(jìn)行分值上的獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生語言、認(rèn)知、知識(shí)、能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。在評分環(huán)節(jié)中，聽眾或者教師對演講可能存在思維定勢或者受個(gè)人喜好影響，因此產(chǎn)生評分不科學(xué)。為了盡量避免教師的主觀意識(shí)，對演講者作出客觀評價(jià)，教師可以先行設(shè)計(jì)評分細(xì)則，例如語言能力（發(fā)音、語音、語調(diào)）、邏輯性、語言色彩、例證、禮儀風(fēng)范等。

“外語習(xí)得過程中的瓶頸是如何突破學(xué)習(xí)中的僵化，即語言知識(shí)和交際能力的停滯不前，尤其是在口語和寫作等產(chǎn)出性語言能力的僵化。“如何解決這一僵化問題，取決于如何最大限度地為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)交際環(huán)境，而英語演講可以成為突破學(xué)生語言能力僵化的途徑之一。使用英語演講教學(xué)法，有機(jī)融合技能訓(xùn)練與知識(shí)獲取，使學(xué)生綜合交際能力提高的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力、心理適應(yīng)能力以及儀表風(fēng)態(tài)等社交禮儀，為今后走向職場、更加完美地呈現(xiàn)自己，提供鍛煉機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張民和.英語演講[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

（作者單位 福建船政交通職業(yè)學(xué)院）