淺談小學英語課堂中的情境教學

霍麗華

摘 要：情境教學是素質教育中一種常見的教學手段。在教學中適當?shù)剡\用情境教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，完成教學目標。

關鍵詞：小學英語教學；情境教學法；利用游戲；想象力

創(chuàng)設情境的方法很多，我認為應從如下幾方面進行情境教學。

一、運用直觀教學手段創(chuàng)設情境

小學生的思維方式是以形象思維為主的，他們對一些直觀的現(xiàn)象和實物的興趣比較大。因此，教師可以利用實物創(chuàng)設情境。運用直觀教學手段創(chuàng)設情境一般有以下三種方法：實物、圖片和肢體語言。實物和圖片主要運用于詞匯教學中，如，教學一些顏色、水果、動物等的名稱，生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。如，教學自己家的房間的詞匯時，可以利用圖片和肢體語言讓學生在情景中學習。

二、以多媒體教學手段營造情境

教師在教學中可以運用多媒體創(chuàng)設出音像并茂的直觀的視頻或者影像，從多種角度刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣和情緒。如，我在課文教學中采用播放課文相關的教學課件，通過直觀的情景，引發(fā)學生學習課文的興趣，并多重復片段中的重點單詞和語句。這種教學方式改變了傳統(tǒng)教學中教師灌輸，學生被動學習的單調、枯燥的教學氛圍，真正使學生學習的積極性和主動性被調動起來。使學習效率和教學效率得到提高。

三、培養(yǎng)學生運用自己的想象力創(chuàng)設情境

教師在培養(yǎng)學生的語言組織能力和運用能力的時候，可以鼓勵學生運用自己豐富的想象力創(chuàng)設情境。例如，我在教學日常禮貌用語：How old are you ？I am xx.的時候，讓學生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設出不同的情境。有的設計為在生日Party上，有的設計成醫(yī)生與病人的對話，有的想象成在學校新生報名時的情景等等，這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。

四、通過表演，創(chuàng)設情境

小學生生性活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。因此，教師在教學過程中可以抓住學生的這一心理特點，通過創(chuàng)設表演情境等充分調動學生的欲望，會使教學達到比較好的效果。

五、利用游戲，創(chuàng)設情境

小學生都喜歡玩游戲，將教學內容用游戲的形式表現(xiàn)出來，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、樂意、積極地投入到英語學習中去，最終達到自覺、自然運用語言的目的。我采用的一種游戲是Guessing game。學生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。

總而言之，作為一種有效的教學手段，情境教學方法為小學英語教學帶來了無限生機和活力，引發(fā)了學生思維的火花，能夠促使學生對知識的探究，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生愛上英語課，愛上英語學習，從而達到學生“愛學、樂學、善學”的目的。

參考文獻：

呂英.情境教學在思想品德課教學中的運用[J].少智報，2011.

（作者單位 河北省遵化市第二實驗小學）