淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略

李建新

摘 要：如今新課標(biāo)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)授課，并沒(méi)有考慮到小學(xué)生自身的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，這就往往導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討，并提出了能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；優(yōu)化；策略

一、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的必要性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，授課教師往往根據(jù)語(yǔ)文科目的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡，制訂出一套教學(xué)方法，這套教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況以及教師的教學(xué)效果，因此，制訂出一套正確的、有效的教學(xué)方法是非常重要的。而如今隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，特別是小學(xué)生，思維活躍，精力充沛，對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)常感到枯燥無(wú)味，激不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。

二、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，良好的教課氣氛有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣。有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易對(duì)性格較好的教師所教授的課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師積極與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是非常有必要的。

1.微笑授課，營(yíng)造愉悅的課堂氣氛

微笑是人與人之間交往的敲門磚，微笑可以使人具有親和力和親切感，可以消除生疏和尷尬，還能夠起到拉近人與人之間距離的作用。教師應(yīng)明確教學(xué)的基本意義，傳授知識(shí)原本就是一件愉悅身心的事，如果只因?yàn)榻虒W(xué)而教學(xué)，那么課堂氣氛將變得死板而沉悶。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，如果教師時(shí)刻保持微笑，朗讀課文清脆流利，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)如沐浴春風(fēng)一般，從而激活學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，營(yíng)造愉悅的授課環(huán)境并時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠有效地使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

2.采用賞識(shí)教育模式

在小學(xué)生中，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)語(yǔ)文科目也提不起學(xué)習(xí)興趣，在上學(xué)的過(guò)程中很少被家長(zhǎng)和教師夸獎(jiǎng)，長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自暴自棄的心理。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一嚴(yán)重問(wèn)題并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與想法，把賞識(shí)教育法引入語(yǔ)文教學(xué)課堂中，時(shí)常對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和賞識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。賞識(shí)教育并不是毫無(wú)原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如：經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和聽(tīng)課表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的心理得到滿足后，就會(huì)激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)更大的熱情。利用賞識(shí)教育的目的是為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境并用表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式來(lái)為其指明學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)提醒而不是進(jìn)行懲罰，在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)應(yīng)立即給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其進(jìn)步意識(shí)。當(dāng)然，并不是說(shuō)這種教育方法要把從前的批評(píng)教育模式全部消除，畢竟沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，但教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，不能以批評(píng)的目的而進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)區(qū)分開來(lái)，鼓勵(lì)其優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)其缺點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生在深刻認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有信心和熱情。

3.采用雙邊提問(wèn)教學(xué)模式

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要善于提問(wèn)學(xué)生，并且是有技巧地進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)活躍課堂氣氛。在學(xué)生對(duì)答案不確定時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指引，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于不會(huì)回答的學(xué)生，教師也不要急于懲罰，要明白學(xué)生困惑的原因，并給予適當(dāng)?shù)姆治龊椭笇?dǎo)，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到問(wèn)題的答案上。在向?qū)W生提出問(wèn)題的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問(wèn)題，這樣進(jìn)行雙邊提問(wèn)有助于提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，使其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在互相提問(wèn)的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思考方式。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)研究活動(dòng)，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的特點(diǎn)與思維方式，制訂出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)積極培養(yǎng)與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，時(shí)常與學(xué)生保持交流和互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不要一味地批評(píng)，而應(yīng)采取鼓勵(lì)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心與動(dòng)力，從而激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣切實(shí)為學(xué)生考慮，才能避免又一次走入程序化、機(jī)械化的教學(xué)誤區(qū)，并將小學(xué)語(yǔ)文水平提升到一個(gè)新高度。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市商都縣西井子鎮(zhèn)中心校）